20xx中學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)參考心得體會(huì)參考范文-文庫吧資料
2025-01-14 22:19本頁面
【正文】 成對(duì)信息的加工過程，使知識(shí)變成學(xué)生本人的精神財(cái)富，讓學(xué)生在真實(shí)考慮和創(chuàng)新的體驗(yàn)中構(gòu)建知識(shí)，學(xué)習(xí)方法，增長(zhǎng)智慧。尤其是那些在班級(jí)或小組中極少發(fā)言的學(xué)生，應(yīng)多給予他們特別的照顧和積極 的鼓舞，使他們有時(shí)機(jī)、有決心參與到探究中來。 三、激發(fā)學(xué)生的探究性、創(chuàng)新性思維 新課改后，增加 了特別多探究性的題型，這一反傳統(tǒng)教學(xué)中，老師與學(xué)生面對(duì)面的咨詢答或?qū)υ挿绞?，老師牽著學(xué)生鼻子走，而把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還于學(xué)生。數(shù)學(xué)知識(shí)不是獨(dú)立于學(xué)生之外的“外來物”而是在學(xué)生熟悉的事物和情境之中，與學(xué)生已有的知 識(shí)和生活經(jīng)歷相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。在老師的主導(dǎo)下，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)。因而，我一定會(huì)努力進(jìn)入狀態(tài)，做到整體把握! 二、學(xué)生的主體地位 在新課程的施行過程中，學(xué)生主體地位確實(shí)立是通過老師的主導(dǎo)作用來實(shí)行的，教學(xué)中老師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和陶冶作用是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提，因而老師的角色轉(zhuǎn)換是關(guān)鍵?！ ∽龅秸w把握雖說難度大，但對(duì)學(xué)生來講，老師能不能做到整體把握對(duì)他們妨礙深遠(yuǎn)。作為新老師，對(duì)我來說要做到這幾點(diǎn) 確實(shí)有特別大的難度，畢竟不管是知識(shí)的掌握，依然才能的培養(yǎng)，都需要通過大量的教學(xué)實(shí)踐才能純熟掌握。新課改是一種新理念，新思想，這對(duì)我來說是一個(gè)不 小的挑戰(zhàn)，我必須進(jìn)展各種嘗試，在不斷的探究中成長(zhǎng)。身為一名教育工作者，在今年后的工作中，我會(huì)把這些珍貴的經(jīng)歷運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)課堂中去，爭(zhēng)取讓它發(fā)揮極大作用，并把這些教育理念分享給別人，一起為國(guó)家的教育事業(yè)做奉獻(xiàn)。 因而我認(rèn)為，講座的實(shí)際意義本來就不是讓我們學(xué)到什么詳細(xì)可行的技藝，而是驅(qū)殼背后抽象的靈魂升華。但細(xì)心想想，社會(huì)和教育者們卻不斷接著在做著這件明明明白可能沒有任何效益的事，卻還在一日日?qǐng)?jiān)持著。而我們的老師太缺乏情懷，完全活在了實(shí)際的社會(huì)生活里，因而感受不到這些美妙的陶冶?！ ∥页姓J(rèn)這些講座對(duì)我們?nèi)蘸蟮墓ぷ骱蜕顜缀鯖]有一點(diǎn)兒實(shí)際協(xié)助，由于現(xiàn)實(shí)生活有太多規(guī)則和限制將我們打敗?！ ∪?、聽名師講座的本質(zhì)意義 來培訓(xùn)之前，特別多老師都抱怨說類似如此的講座沒有太多實(shí)際意義，我不置可否，也特別理解大家所需求或追尋的意義。而我們的老師特別多本人都沒有端正本人的言行，卻期望去教誨出一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的兒童，這幾乎是不可能的。 三是教育不是教別人，而是教本人。知識(shí)是死的，知識(shí)是已經(jīng)被制造的，學(xué)習(xí)它們只是對(duì)知識(shí)進(jìn)展再?gòu)?fù)制，授之以漁比授之于魚更重要，我們應(yīng)該關(guān)注教授知識(shí)的方法，并教會(huì)學(xué)生如何創(chuàng)始思維，本人制造方法。我們不能抹殺學(xué)生在各個(gè)年齡階段的天真和固有特性，反其道而行，這將是對(duì)生命制造力的殘酷扼殺?！ 《逃K究是教什么?除了汲取專家們發(fā)覺的真理，我們也要學(xué)會(huì)本人深度探究，因而我們每個(gè)人都應(yīng)該認(rèn)識(shí)、理解和關(guān)注本人的生命教育，用生命敘事的方法，繼而妨礙別人的思維及行為?！ ∈锥紟煼洞髮W(xué)初等教育學(xué)院身兼多職的副院長(zhǎng)、教授、博導(dǎo)，以及首都師范大學(xué)兒童生命與道德教育研究中心主任劉慧老師的《生命教育》講座給了我極大的鼓舞。這些講課的老師們各個(gè)身懷絕技，是行業(yè)里的專家，有著較高的學(xué)術(shù)涵養(yǎng)和造詣。各個(gè)地區(qū)的教育就再也不存在落差，而只存在互相包容、互相尊重的多元形態(tài)了。因而教育要與當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境相習(xí)慣，但如此學(xué)到的本領(lǐng)又只能回到當(dāng)?shù)貋碜龇瞰I(xiàn)，而在目前的社會(huì)情勢(shì)下，這必定與人性相悖，會(huì)引起廣大奮進(jìn)的優(yōu)秀學(xué)子的不滿，自然不太現(xiàn)實(shí)?！ 《覀兯幍貐^(qū)的學(xué)校由于受當(dāng)?shù)卣?、文化的妨礙，根本特別難豎立起比擬立體的、自我風(fēng)格濃郁的校園文化建
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