20xx論高校隱性德育課程-文庫(kù)吧資料
2025-01-14 22:11本頁(yè)面
【正文】 吸的空氣所熏陶了。由于并無(wú)明顯的教育痕跡，因此不至于引起學(xué)生的逆反心理，在無(wú)形中就達(dá)到了教育的目的，收到事半功倍的教育效果，而且影響更穩(wěn)定和長(zhǎng)久?！ 。ǘ┰谠鰪?qiáng)教育效果的同時(shí)更節(jié)省教育成本 隱性德育課程是正規(guī)德育課程的同時(shí)課程或附帶產(chǎn)品，甚至就是學(xué)校物質(zhì)——空間環(huán)境、學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)和規(guī)章制度、校園文化和心理層面所蘊(yùn)含的非實(shí)體化的教育因素，所以，不需要格外增加這方面教育成本的投入，而是充分利用現(xiàn)有的教育資源，挖掘其中所蘊(yùn)含的德育因素。而通過(guò)隱性德育課程的開(kāi)發(fā)，廣開(kāi)德育資源，使學(xué)生能從更多的渠道，更多的角度，更多的時(shí)空受到道德影響和教育，讓學(xué)生無(wú)論是在課上還是課下，校內(nèi)還是校外，直接的還是間接的都在受到正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)，甚至達(dá)到教育的最高境界——無(wú)教之教。德育資源是一個(gè)豐富的綜合體系：既有物質(zhì)的，又有精神的；既有歷史的，又有現(xiàn)實(shí)的；既有國(guó)外的，又有國(guó)內(nèi)的；既有顯性的，又有隱性的。從此，隱性德育課程越來(lái)越受到重視，將其正式納入德育課程體系的呼聲也越來(lái)越強(qiáng)烈。自1968年美國(guó)教育學(xué)家杰克遜提出隱性課程以來(lái)，隱性課程這一概念逐漸被各個(gè)學(xué)科廣為接納和吸收。因此，這是一種廣義的課程內(nèi)涵，它遵循的是
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