【正文】 興趣，而且在堅(jiān)持中提高了學(xué)生的寫作水平。手勤。對待他我不采取簡單粗暴“不管三七二十一，一棍子打死”的方法?？谇凇? 頭腦勤。因此，教師對學(xué)生的習(xí)作過程，都要給以積極的鼓勵(lì)、激發(fā)，建立一個(gè)新的評改模式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一定要改變以往評改作文時(shí)間過長，教師單方面參與的狀況。重視作文評改。在作文指導(dǎo)課上分析作文病例要比展示優(yōu)秀作文更重要，通過讓學(xué)生閱讀、分析、討論、作文中的病例，使他認(rèn)識到作文中存在的問題和怎樣進(jìn)行修改，同時(shí)反思自己的作文中是否也存在這樣的問題。指導(dǎo)課加強(qiáng)作文范例的剖析。而這對農(nóng)村學(xué)生來說，無疑是比較困難的。從試卷分析發(fā)現(xiàn)，語文的確包羅萬象，是名副其實(shí)的大語文。 學(xué)生對閱讀缺乏敏捷的解題思路，缺乏有效的答題技巧。同時(shí)，在班中成立互助小組，利用結(jié)對子形式，以優(yōu)生來帶動差生，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會，給予鼓勵(lì)，樹立后進(jìn)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。對這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。對這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他的成績，不能操之過急，且要多鼓勵(lì)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。 本班學(xué)生存在著差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我抓兩頭，扶中間，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。平時(shí)在班上多表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，多尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，為我今后的教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)，收到了很好的效果。 一、建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。這兩塊內(nèi)容抓好了，就比較有把握了。畢業(yè)班語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我更說不上有多少，只是自己的一點(diǎn)心得體會而已。 11年的語文教學(xué)生涯，讓我感覺到最幸福的事不是孩子得了多少高分，而是看到孩子對語文學(xué)習(xí)的滿眼向往，手不釋卷如癡如醉的模樣，還有小小年紀(jì)就開始創(chuàng)作大部頭科幻小說、用稚嫩的筆觸卻寫出了深刻的人生哲理小詩……我深知自己還有許多方面需要提高，需要向在做的各位同事學(xué)習(xí)，在教學(xué)這條漫漫長路上，我愿與大家一起攜手共進(jìn)、不懈追求、不斷探索，讓孩子的童年因語文而美麗，因文字而神奇！ 小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料 第三篇： 雖說從教十余年了，但由于學(xué)生的不同，總感覺比較實(shí)用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)幾乎沒有。剛開始我是用鐵絲固定在教室內(nèi)，后來感覺不容易保存就張貼在教室外面的版面上，每次習(xí)作后，孩子都可以讀到全班所有同學(xué)的精華之處。全班交流，并說出推薦理由，張貼在教室內(nèi)全班學(xué)習(xí)。第二次評改時(shí)，還可以對第一次評改的地方進(jìn)行二次評改，然后再寫下自己的意見。每次習(xí)作完成后，都讓孩子先自己進(jìn)行評價(jià)，然后以小組為單位，互評互改。 “文章不厭百回改”，北師大版非常重視孩子的習(xí)作評改能力。從低年級開始匯編班級習(xí)作集，將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作匯編成冊，并加以點(diǎn)綴美化。最低分不少于90，一般情況下都在95分以上。 我的習(xí)作批改采用分?jǐn)?shù)制，滿分習(xí)作可以得到一個(gè)太陽，998可以得到一個(gè)月亮，97可以得到一個(gè)星星。因此，習(xí)作評價(jià)的目的不在于甄別優(yōu)劣，而在于發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的閃光點(diǎn)和精彩處，真誠而不吝嗇地激勵(lì)和鼓舞學(xué)生，讓賞識和贊美給學(xué)生送去歡樂、滋生興趣、帶來干勁、增強(qiáng)信心，成為培養(yǎng)習(xí)作興趣的催化劑。我知道很多老師在這方面都有自己的特色。這些都是我孩子親身經(jīng)歷過的，寫起來自然也就有更多的話說。我要樹立大語文觀，給孩子提供一個(gè)基點(diǎn)，以此為跳板，鼓勵(lì)孩子在大千世界中學(xué)語文、用語文。另外，在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)盡量為孩子提供習(xí)作素材，幫助孩子選擇有價(jià)值的素材，用心觀察生活，寫出自己的新意。 課堂教學(xué)時(shí)閱讀指導(dǎo)也很重要，如果教師在讓孩子閱讀時(shí)學(xué)會自己思考提問，并能在師生、生生互動的過程中讓學(xué)生多讀、多思考、品味語言、關(guān)注作者構(gòu)思技巧、謀篇布局，再有意識地引導(dǎo)習(xí)作，也許效果會不同。在學(xué)習(xí)《成吉思汗和鷹》時(shí)，我讓孩子閱讀《三打白骨精》，因?yàn)閮善恼碌那楣?jié)比較相似，可以讓孩子畫出情節(jié)曲線圖，來檢測孩子對文章的理解。在我班教室的墻上，我會隨著課文內(nèi)容張貼相關(guān)的文章。教學(xué)《燈光》后，我特意搜集了作家王愿堅(jiān)的作品選《糧食的故事》、《四渡赤水》、《黨費(fèi)》、《七根火柴》、《閃閃的紅星》推薦給孩子。 從一篇課文展開，引導(dǎo)孩子了解這個(gè)作家，優(yōu)秀的作品，激發(fā)孩子把這種閱讀習(xí)慣及方法帶到課外閱讀中，這才是一節(jié)好語文課的目標(biāo)。這里可能就有兩種情況了，一是孩子的閱讀面狹小，不能見多識廣，語言平淡；二是孩子在習(xí)作時(shí)的構(gòu)思太平凡，情節(jié)太簡單，不會追求新意。大多數(shù)孩子都能獨(dú)立完成一篇習(xí)作。所以說，作為一個(gè)語文老師，我對自己的要求應(yīng)該更高，不斷錘煉自己的語言，豐富自己的內(nèi)涵，用自身的語文素養(yǎng)去影響、感染孩子。反之，如果在語文課堂中老師的語言或風(fēng)趣幽默、或優(yōu)美生動、或妙語連珠、出口成章；詩詞歌賦、名言典故，信手拈來、娓娓道出，天長日久，必將使學(xué)生積累大量的語文知識，無形中促進(jìn)著學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。 教師在平時(shí)的教學(xué)中言辭貧乏，用語枯燥，似乎優(yōu)美華麗的詞藻根本與課堂教學(xué)毫無瓜葛，更談不上妙語連珠。其實(shí)，與老師的影響也是密不可分的。此外，對于能夠運(yùn)用課文中、課外積累的好詞佳句的孩子就大加贊賞，鼓勵(lì)孩子恰當(dāng)運(yùn)用，即使用錯(cuò)了鬧笑話也沒什么。學(xué)習(xí)怎樣寫開頭、結(jié)尾。 中段習(xí)作并不是一下子就讓孩子能寫多好，而是讓孩子漸漸學(xué)會把句子中的詞再加上修辭變得形象；能適當(dāng)?shù)赜蒙弦恍﹦釉~、形容詞表現(xiàn)人物活動和情感；也可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用一些表示順序的詞有條有理地描敘一件事等。在習(xí)作指導(dǎo)課上，教師要以打開孩子思維為目標(biāo)，讓孩子暢所欲言，在積極去表達(dá)的同時(shí)認(rèn)真聽取同學(xué)的發(fā)言，取他人之長，定會為自己的習(xí)作增添亮色。習(xí)作是書面表達(dá)，書面表達(dá)時(shí)會碰到寫字障礙，學(xué)生碰到不會寫的字時(shí)，容易受影響，導(dǎo)致思路凝滯。在作文指導(dǎo)課中，老師就有意識的針對這些問題進(jìn)行引導(dǎo)，每次作文，經(jīng)過教師和學(xué)生幾次的評改，有的放矢，久而久之，孩子的作文水平一定會突飛猛進(jìn)。 剛升入三年級的孩子還不知道怎樣去審題、選材，在老師第一次批改底稿時(shí)，很容易發(fā)現(xiàn)許多問題，比如：北師大版三年級上冊第8單元“筆下生花”：寫一寫在自己成長經(jīng)歷中最――的一件事。最大限度地張揚(yáng)了個(gè)性，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性。 在三年級時(shí)，我一直運(yùn)用先寫后教、先說后寫的習(xí)作教學(xué)方法。三年級是習(xí)作教學(xué)的起步階段、關(guān)鍵期，老師的指導(dǎo)就顯得更加重要。 二、中段習(xí)作重在習(xí)作指導(dǎo) 低段教學(xué)是讓學(xué)生由字到詞再到句的練習(xí)，有了興趣學(xué)生肯定喜歡說話，說話變成寫話，短句變成長句。在一年級時(shí)，我就引導(dǎo)孩子創(chuàng)編兒歌，至今還清晰記得孩子創(chuàng)作的《酸奶》、《