小學(xué)語(yǔ)文教案-1-文庫(kù)吧資料
2024-12-07 04:10本頁(yè)面
【正文】 和理解字義。 三、總結(jié)全文，運(yùn)用方法 ?！ 《W(xué)習(xí)第三部分（第16自然段） 。學(xué)習(xí)形聲字，辨認(rèn)要仔細(xì)。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，再讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的記憶形聲字的口訣：“形聲字，真好記?！ 。?）從本冊(cè)中找出學(xué)過(guò)的形聲字?！ 熧|(zhì)疑：老師不明白，兩位哥哥不想當(dāng)造字大王嗎？為什么說(shuō)三弟當(dāng)選當(dāng)之無(wú)愧？你能結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)“異口同聲”、“當(dāng)之無(wú)愧”的意思嗎？趕快和你的學(xué)習(xí)伙伴交流交流，再練讀這一自然段。要求體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情加上自己動(dòng)作、神態(tài)?！ 。?）（師生合作讀）三個(gè)兒子創(chuàng)造了這么多的漢字，回到“象形爺爺”身邊匯報(bào)自己的成績(jī)?！ 煟哼@些漢字都是“象形爺爺”的三個(gè)兒子創(chuàng)造的，可它們都找不到自己的房子了，請(qǐng)你們幫幫他們吧。（課件出示造字大王一家結(jié)構(gòu)圖）教師引導(dǎo)學(xué)生畫出課文中寫老大、老二、老三創(chuàng)造漢字方法的句子，再讀一讀。互相說(shuō)說(shuō)你怎么給“象形爺爺”的三個(gè)兒子取名的。 。 ，理解幾種造字法的含義?！ ?，掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字的情感。 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 、會(huì)寫“描、創(chuàng)、章、刃、疊、澇、妨、愧”8個(gè)生字?！ 。?）小組匯報(bào)，練習(xí)朗讀。 2 想像“象形爺爺”把任務(wù)交給三個(gè)兒子的情景。 ?。?）小組合作模擬表演?！ ∪藗冇眠@些字來(lái)記事，多方便啊！ 人們用這些字來(lái)記事，很方便?！ ?自然段?！ ∷?、細(xì)讀課文第一部分（第1～5自然段） ～5自然段，同桌交流：這一部分主要講了造字大王一家中誰(shuí)的造字方法？ 2.（課件出示造字大王一家結(jié)構(gòu)圖）你們想去“象形爺爺”的房間看看嗎？（課件出示“象形爺爺”房門，門上有這些字配圖：日、田、山、水、目、土、口） ，了解“象形爺爺”造的是哪些字，根據(jù)圖連線。組織學(xué)生交流：要讀準(zhǔn)這些字音，你要提醒別人注意哪些字？如主意“創(chuàng)、章”是翹舌音；“澇”的聲母是l，不要讀成n；“創(chuàng)、章、妨”是后鼻音等。 （1）同桌互相認(rèn)讀生字。 ，邊讀邊畫出生字詞語(yǔ)，并在課后生字表上給生字注上拼音，多讀幾遍。（板書課題，齊讀課題） 二、讀題質(zhì)疑： ，你想到些什么？ 2.（學(xué)生暢所欲言后，教師歸納）大家都想了解造字大王一家到底有哪些人？造字大王是誰(shuí)？我們一起去課文中尋找答案?！ 。蠋熞灿X(jué)得開(kāi)心?！ 〗虒W(xué)過(guò)程： 一、談話引題 ?。和瑢W(xué)們，你一定有一個(gè)溫暖的家，我也有一個(gè)幸福的家，我熱情、開(kāi)朗，丈夫細(xì)心、幽默，兒子活潑、可愛(ài)，我愛(ài)我家?！ 〗虒W(xué)準(zhǔn)備： ?！ 〗虒W(xué)重難點(diǎn)： ，了解漢字的造字方法，進(jìn)一步掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律?！ 。呑x邊想，能提出自己不理解的問(wèn)題，并逐步學(xué)會(huì)通過(guò)合作學(xué)習(xí)，解決疑難問(wèn)題。前者浮躁妒嫉，后者冷靜高雅?！ ”疚膶憙深惾?，一類達(dá)官貴人，一類是哥倫布。以簡(jiǎn)馭繁，以事說(shuō)理，容易使人理解與信信服。達(dá)官貴人面對(duì)一個(gè)小小的熟雞蛋，束手無(wú)策，哥倫布卻輕而易舉地立了起來(lái)。 〔寫作特點(diǎn)〕 ，以事說(shuō)理。第1句講明創(chuàng)造的本質(zhì)，第2句承接第1句鼓勵(lì)人們率先實(shí)踐對(duì)未知的探究。第1句講出這樣的道理：創(chuàng)造不單指對(duì)重大問(wèn)題的解決，發(fā)現(xiàn)并證實(shí)簡(jiǎn)單的未知，也是創(chuàng)造，也是對(duì)人類的貢獻(xiàn)，因此，也是值得贊揚(yáng)的。站在后面指手畫腳是無(wú)用的，關(guān)鍵在于誰(shuí)能夠最先突破。哥倫布說(shuō)話，既有禮貌，不失一個(gè)有修養(yǎng)的“上將”，又有挑戰(zhàn)性；既平靜，又充滿自信和對(duì)達(dá)官貴人的蔑視。熟雞蛋是不可能立起來(lái)的，他知道達(dá)官貴人必?cái)?。他的沉默只“一?huì)兒”，說(shuō)明哥倫布非常聰明、成熟、有涵養(yǎng)，能迅速沉靜并拿出對(duì)策。他面對(duì)達(dá)官貴人的藐視、嘲笑、譏諷，沒(méi)有采取一般的做法———用憤怒、有力地語(yǔ)言去反擊，或憤而拂袖離席?！ 案鐐惒汲聊艘粫?huì)兒。第3句質(zhì)疑哥倫布航海的業(yè)績(jī)的可靠性，在他們看來(lái)，這么大的業(yè)績(jī)應(yīng)出自出身高貴的西班牙航海家。第1句是明知故問(wèn)，意在藐視哥倫布的低微出身。面對(duì)哥倫布的出身、功績(jī)與地位變化，自然升起極強(qiáng)的忌妒之心?！斑_(dá)官貴人”，指職位高的官吏和地位尊貴的人物。鑒于他的功勛，哥倫布晉升了高官，并且受到國(guó)王與王后的重視。上文交代了故事背景。議論有兩類，達(dá)官貴人訕笑，認(rèn)為這樣豎立雞蛋太簡(jiǎn)單；哥倫布認(rèn)為，簡(jiǎn)單的事也需要人去發(fā)現(xiàn)、證實(shí)，站在后面指手畫腳是無(wú)用的。其三，哥倫布穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)匕央u蛋立了起來(lái)。其一，酒會(huì)上，達(dá)官貴人譏諷哥倫布?！ 〉诙糠郑ǖ?～7自然段），寫一次酒會(huì)上，面對(duì)譏諷，哥倫布與達(dá)官貴人比賽豎立雞蛋，獲得勝利。 〔結(jié)構(gòu)分析〕 本文共10個(gè)自然段，可分為3部分。這使讀者產(chǎn)生疑惑與好奇，進(jìn)而激發(fā)出閱讀期待?！ ≌n題“哥倫布豎雞蛋”是一個(gè)主謂句，點(diǎn)明本文的主人公、主要事件。以后，他又3次西航（1493年、1498年、1502年），先后到達(dá)牙買加、波多黎各諸島及中美、南美洲大陸沿岸地帶。1492年8月3日，哥倫布奉西班牙統(tǒng)治者薩伯拉和斐迪南之命，攜帶致中國(guó)皇帝的國(guó)書，率船3艘，水手87名，從巴洛斯港出航。曾向葡萄牙建議向西環(huán)航以探索通向東方印度和中國(guó)的海上航路，未被采納。小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4 哥倫布豎雞蛋 教材說(shuō)明 〔解題〕 這是一篇記敘文，寫航海家哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸、回到西班牙后，受到達(dá)官貴人的藐視，他巧妙地予以回?fù)舻氖?，表現(xiàn)了哥倫布超人的聰明才智，贊揚(yáng)他在成功面前不驕躁，在譏諷面前不自卑，始終堅(jiān)定地去探索未知的可貴品格?！ 〗虒W(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生潛心讀書，走進(jìn)文本，充分感知故事內(nèi)容，與文本中的人物進(jìn)行對(duì)話，并通過(guò)揣摩、品味作者對(duì)人物語(yǔ)言、行動(dòng)及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì)作者的表達(dá)方式。 3. 本組課文是通過(guò)具體事例來(lái)講誠(chéng)信故事的，語(yǔ)文園地中 口語(yǔ)交際，要求運(yùn)用一些真實(shí)的事例來(lái)交流怎樣真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)、每一件事，這樣安排的目的是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的遷移，讀與說(shuō)的結(jié)合。 是以“以誠(chéng)待人”，還在“語(yǔ)文園地”里安排了“日積月累”“趣味語(yǔ)文”等欄目. 教學(xué)目標(biāo)1. 能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，討論解決?！ 〗虒W(xué)反思： 第二組 教學(xué)內(nèi)容本組有四篇課文、詞語(yǔ)盤點(diǎn)和語(yǔ)文園地三大版塊?！ ⊥卣怪R(shí)：搜集或下載資料，遨游祖國(guó)的山山水水?！ ∽宰x：看圖，讀文，說(shuō)說(shuō)從中了解的知識(shí)。我們?cè)谀男┱n文中也學(xué)到過(guò)類似的句子? 日積月累 自由朗讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己讀懂意思的詩(shī)句，提出難以理解的詩(shī)句，教師點(diǎn)
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