幼兒園中班說(shuō)課稿圖形分類-文庫(kù)吧資料
2024-12-07 03:55本頁(yè)面
【正文】 ” 第二回合“比比誰(shuí)的穩(wěn)定性較好” 先出示P22的圖片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片呈現(xiàn)出來(lái)的是一種什么樣的信息，并讓學(xué)生猜一猜按圖片中的動(dòng)作實(shí)施后，圖形會(huì)發(fā)生什么變化；再讓同桌同學(xué)之間互相合作，模仿圖片中的情景，驗(yàn)證自己的猜測(cè)，并總結(jié)規(guī)律“三角形的穩(wěn)定性比平行四邊形的穩(wěn)定性好”。就在今天來(lái)的這群朋友里，也有兩個(gè)調(diào)皮鬼，（平行四邊行和三角形），它們?cè)?jīng)為爭(zhēng)論誰(shuí)的本事大發(fā)生過(guò)爭(zhēng)執(zhí)，并進(jìn)行了這樣的比賽過(guò)——”，： 第一回合“比比誰(shuí)在生活中小朋友身邊出現(xiàn)的次數(shù)多” 出示教材P21中的圖片，解說(shuō)完后再讓學(xué)生猜猜誰(shuí)會(huì)贏，自己贊同哪一方，并幫忙舉出生活中還在哪里見過(guò)運(yùn)用三角形和平行四邊形的情況。 ?。ㄈ?shí)踐活動(dòng)，拓展思維 在這里教師說(shuō)“其實(shí)圖形王國(guó)里成員間還是相對(duì)和睦的，分家只是為了更好的管理?！ ≡谶@里，教師把對(duì)圖形分類的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生思考分類的標(biāo)準(zhǔn)，由此引出新知識(shí)，將數(shù)學(xué)教學(xué)融入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在小組合作與交流中，經(jīng)歷了探索的過(guò)程，對(duì)所給的圖形進(jìn)行有效的分類?！ ⌒〗Y(jié)，導(dǎo)出課題 在這里師生共同概括出圖形分類的幾種標(biāo)準(zhǔn)：按平面圖形和立體圖形來(lái)分，按圖形是否由線段組成來(lái)分，按組成圖形的線段條數(shù)來(lái)分；并趁勢(shì)導(dǎo)出課題“圖形分類”。但還有這么三家被國(guó)王給制止了，說(shuō)它們還沒有按規(guī)律去分清。同學(xué)們，你們說(shuō)我們要不要幫幫他們??？ 師：他們遇到的問題是，它們圖形王國(guó)的成員越來(lái)越多了，所以它們想分家，但它們的國(guó)王說(shuō)了，要分就得有規(guī)律的分，否則不讓分?！ 。ǘ┬〗M合作，探究新知 課件依次出示這一群老朋友（教材P22說(shuō)一說(shuō)中的各種圖形），然后引導(dǎo)學(xué)生： 說(shuō)一說(shuō)“這些老朋友的名字”（正方形、長(zhǎng)方形、三角形、平行四邊形、圓，還有正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體和球） 小組合作，幫幫老朋友 在這一環(huán)節(jié)里，我通過(guò)與學(xué)生談話來(lái)呈現(xiàn)問題，再讓學(xué)生小組合作解決問題。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。瞧，這會(huì)它們?cè)谝贿叺戎恕Ｋ杂彩前笪規(guī)鼈儊?lái)參加我們今天的這堂課?！ 。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入 一上課，我準(zhǔn)備口述創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)入新課的教學(xué)?！ 菊f(shuō)教學(xué)流程】 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)?！ ∮心康牡剡\(yùn)用交談和啟發(fā)引導(dǎo)的方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在學(xué)
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