freepeople性欧美熟妇, 色戒完整版无删减158分钟hd, 无码精品国产vα在线观看DVD, 丰满少妇伦精品无码专区在线观看,艾栗栗与纹身男宾馆3p50分钟,国产AV片在线观看,黑人与美女高潮,18岁女RAPPERDISSSUBS,国产手机在机看影片

正文內(nèi)容

高二語文備課教案蘇教版-文庫吧資料

2024-12-07 02:34本頁面
  

【正文】 喊,痛苦了你就哭。我們發(fā)現(xiàn)無論是自然風雨還是人生風雨,作者始終能無視風雨的存在,以一種積極、樂觀、曠達的人生態(tài)度泰然處之。――首先寫到大雨“穿林打葉”之雨(自然界的雨)。  (總結)現(xiàn)在我們總結一下這首詞。只有求得心靈清凈才能得以解脫。(師)這恰恰能解釋東坡為何不去躲雨?因為他知道“前方亦雨”,人生就是一場雨,無邊無際,無可躲藏。(師)反思的結果是什么?(生)歸去。(師)正因為在心中沒有差別,那就是不在乎這些風雨。(師)肯定不一樣,對不對?如果一樣就不會出現(xiàn)“同行皆狼狽”了?! ?具體操作)(師)如何理解“歸去,也無風雨也無情”?“山頭斜照正相迎”,明明沒有雨了,怎么能說“也無晴”呢?  (師)“也無風雨也無情”書上解釋的意思是“風雨的天氣和晴朗的天氣是一樣的,沒有差別”。一個“任”字豁達、豪邁,瀟灑、樂觀的心境表現(xiàn)得淋漓盡致。(師)什么樣的理想,什么樣的人生態(tài)度呢?(生)樂觀豁達的人生態(tài)度。所以這句話是寫眼中景還是心中事?(生)心中事。(具體操作)(師)為什么是這句話?這句話是如何體現(xiàn)自然、樂觀、曠達的胸襟的?這里的蓑象征了什么?(生)思考……(師)作者有一蓑在身,就能任憑那平生的煙雨淋濕。作者面對自然風雨隨意而安、泰然自若、也是其面對人生風雨隨緣自適、心境恬靜、超凡脫俗的心態(tài)的寫照?! ∷摹⒄w感知  蘇軾在風雨中從容,鎮(zhèn)定、豁達豪邁的心境給我們留下了深刻的印象。也無風雨也無晴。氣候不定,人生不定,禍福難曉,不如聽其自然?! ‰S意而安?! 『肋~瀟灑。  沉著從容。那么詞作部分有哪些地方可以體現(xiàn)他的“余獨不覺”呢?  (生):“竹杖芒鞋輕勝馬,誰怕?”“吟嘯且徐行”。(提示:一件事情應該有時間、地點、經(jīng)過等等)  (生)大體上的經(jīng)過就是蘇軾與一些人同行,在途中遇雨,和他同行的人都覺得很狼狽,只有他“余獨不覺”,后來雨過天晴,于是就寫下了這首詞?! ∪?、初步感知  請同學們自由讀一讀這首詞。蘇軾的一生都在與厄運做斗爭,無論遭受怎樣嚴重的政治_,也無論周圍的處境是如何的舉步維艱,他卻始終能以曠達的心態(tài)泰然處之??梢哉f黃州只是他人生夢魘的開始。神宗時曾任祠部員外郎,因反對王安石新法而求外職,后以作詩“毀謗君相”的罪名,罪貶黃州?! ?師)了解蘇軾,我們還不得不了解他坎坷的一生。文、詩、詞、書、畫,無所不通,他是一位罕見的通才人物。除詩詞文賦而外,他對書畫也很擅長,書法同蔡襄、黃庭堅、米芾并稱“宋四家”,他善長畫竹石,自成風格。詞體也由形式的解放進而為內(nèi)容的革新,形成了豪放詞派,對南宋愛國詞人的影響尤其顯著。在北宋詞壇上,他一改詞壇婉約之風,以灑脫曠達之氣入詞。情真語摯,樸實無華,對前人很少涉及的社會題材,多所開發(fā),取材廣泛,命意新穎?! ≡谠姼鑴?chuàng)作上,今存有他的詩2700多首,同情人民、關心生產(chǎn)是蘇詩的一個突出內(nèi)容。  二、了解作者:  (師)蘇軾,我們并不陌生。想到自己已經(jīng)早生華發(fā),但是至今仍然功業(yè)未成,有了壯志未酬的感慨,所以他說“人生如夢”。在《念奴嬌赤壁懷古》中,蘇軾站在長江邊上,面對奔騰的大江,想到了歷的風流人物,他想到了誰呢?(生):周瑜?! 。?課時  一、本詞導入?! 。豪斫庾髌匪枷雰?nèi)容及詞中所抒發(fā)的曠達胸襟?! 「咧卸昙壵Z文必修教案3  《定風波》 ?。骸 ×私馓K軾,理解作品思想內(nèi)容,把握詞中抒發(fā)作者的豁達胸襟。寫在小卡片上交給課代表統(tǒng)一上交,留在下節(jié)課討論解決?! ∷伎紗栴}:哈姆萊特既知殺父兇手是誰,為什么不去做復仇這件事?圍繞這一問題探討《哈姆萊特》的寫作意圖和藝術價值,寫出400字的劇評。  針對本課教學中的興奮點和不盡人意點做教學筆記?! ≡u價同學的朗讀,說明理由  齊讀指定的句段,鑒賞評析莎士比亞戲劇語言的特點?! ∽寣W生評析莎士比亞戲劇語言的特點。)  學生課中活動  學生思考,自由討論后各抒己見,并對別人的觀點進行點評  師生互動總結:品讀人物可以從哪些角度入手?  教師課中活動  指名讓學生有感情的朗讀預習時劃出的感受深刻的句段。  問題:你眼中的哈姆萊特是一個什么樣的人?能不能從課文里找到例證來說明?可暢所欲言。由于知識水平、生活閱歷、思想觀念、閱讀心理的差異,不同的人對同一部作品的評價往往是不相同的。  總結三:悲劇的實質之二:矛盾沖突的不可調和甚至是制造死亡?! 熒涌偨Y:  總結一:從新王克勞迪斯的角度看沖突——悲劇就意味著沖突,沖突就意味著矛盾無法調和甚至是制造死亡。  問題一:新王克勞迪斯為什么一定要讓哈姆萊特死?  問題二:新王克勞迪斯采用了哪些手段讓哈姆萊特死?為什么要這樣做?  學生課中活動  思考提出的問題,自由組合進行討論。  推選代表回答自己小組討論的問題,并評價是否同意別人的觀點,說明理由?! W生課中活動  學生互查資料卡片及課文句段評注情況,做簡要匯報和評比。  教師課中活動  檢查學生課前準備情況  導入  分發(fā)問題卡片  提出問題引導學生了解劇情,理解悲劇的實質之一?! ∷鸭Y料完成小卡片內(nèi)容整理粘貼在書上。  讓學生課前搜集資料,做成小卡片用便利貼粘在書上,卡片內(nèi)容為以下四項:  A、莎士比亞簡介及其主要作品  B、《哈姆萊特》內(nèi)容簡介  C、本課生字、生詞  D、悲劇的定義  布置學生通讀全劇和本課,在課文中劃出感受深刻的句段,并在旁邊作簡要評注?! 〗虒W時數(shù):1課時?! ∷膫€組進行回答評比,回答組加分,辯論加分。  以探討的方式引導學生各抒己見,分析人物性格?! ‰y點:《哈姆萊特》的藝術價值?! 。赫_認識哈姆萊特復仇的意義?! 。簡栴}反推法把握情節(jié)與矛盾沖突。  。)  高中二年級語文必修教案2  《哈姆萊特》  教學目的:  。  (設計意圖:戲劇的矛盾沖突最終還得依附于戲劇語言,特別是戲劇中人物的語言。  探究內(nèi)容:周樸園在與魯侍萍的矛盾沖突中所表現(xiàn)出來的所謂“懷念”、驚慌到冷酷的心路歷程?!  竺鞔_學法  選取點:周樸園與魯侍萍矛盾沖突。)  揣摩戲劇人物語言的基本方法:  、心理的語言      ◇快速閱讀,嘗試走近人物。我還想再聽聽大家的聲音?!  粜〗Y:這部分我們又從周樸園的簡短問話入手,再拓展開去,通過語言的比較賞析,終于讀出了周樸園知道魯侍萍還活著時的惶恐不安、驚慌失措,也讀出了周樸園葉公好龍的真實心態(tài)。)  (課文P82頁三個疑問句連用改簡潔)  “什么?她就在這兒?此地?”(什么?)  (引導學生體會三個疑問句連用所表現(xiàn)的驚恐和急迫心情?! ≈軜銏@怎么?(怎么就用不著?)  魯侍萍這個人現(xiàn)在還活著。就是一類語氣相同的句子特別多?!  粜〗Y:剛才在品讀“哦”字過程中,我們不僅從中“哦”出了周樸園由漫不經(jīng)心到作賊心虛的情態(tài)變化過程,而且也“哦”出了挖掘人物潛臺詞的方法。
點擊復制文檔內(nèi)容
教學教案相關推薦
文庫吧 www.dybbs8.com
備案圖鄂ICP備17016276號-1