高三英語老師復習計劃-文庫吧資料
2024-12-07 02:29本頁面
【正文】 效的現(xiàn)象。學情抓不準，講評隨意，對答案式的講評是影響講評效果的大敵。測試既是考查學生，同時也是考查教師，某一部分知識學生學的如何，水平如何通過答卷得到集中體現(xiàn)，教師教得如何，存在什么問題也集中反映在學生的答卷上。 。專題復習起著承上啟下的作用，具有舉足輕重的地位，它既是對單元教學成果的鞏固，又是對學科內(nèi)知識的綜合深化，是使知識系統(tǒng)化形成能力的關鍵環(huán)節(jié)，同時又為第三輪的綜合訓練進行了必要的知識和能力儲備。 C. 專題復習課?！ . 基礎知識復習課?！ ?. 研究四種課型 。評課長處體會。 四、具體措施： 1. 集體備課，集思廣益，實現(xiàn)腦力資源的共享，提高備課和復習備考的質(zhì)量。始終把學生的詞匯積累與閱讀的限時理解能力放在最重要的位置。此外，對于基礎知識題還要做到：先練后講，逢講必連，講后再練?！ ?，少講多練，精講精練，力爭做到習題講評過程中三講三不講，即講清重點，難點，疑點。 ，在高三英語教學過程中始終堅持的三個原則， 。課堂時間畢竟有限，教師應該處理好講和練的關系?，F(xiàn)在的高考越來越淡化單純的語法知識考查，而是突出強調(diào)考查運用英語的能力。在復習的過程中要注重學生非智力因素的作用，及時進行訓練效果的反饋，對于每個學生在復習過程中所表現(xiàn)出的積極態(tài)度，用心的付出，點滴的進步都給予表揚與鼓勵，使枯燥的復習充滿活力與人情味，強化學生復習的成就感，提高學習的質(zhì)量。不要只求答案，要進行多角度設問，使學生既要知其然，更要知其所以然，要通過典型試題分析，培養(yǎng)學生舉一反三、觸類旁通的能力。學生通過練習及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提高分辨能力，增強知識的理解和記憶，提高語言運用能力，掌握解題技巧。我們反對題海戰(zhàn)術，反對無選擇地做大量重復的機械練習題。以最近5年各地高考試題與模擬試題為主，讓學生在應試能力訓練的過程中加強對高中階段所學語言知識的鞏固，提高學生的應試技能?！ ?，把好學生訓練的質(zhì)量關。堅持知識與能力同步進行，在復習基礎知識過程中依然要關注學生語言運用能力的發(fā)展，既要突顯知識網(wǎng)絡的構(gòu)建，通過歸納使學生的知識系統(tǒng)化，促進學生遷移能力的發(fā)展，更要活化學生所學知識，使學生能在不同的情境中運用所學知識。力爭通過高考復習使盡可能多的學生
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