【正文】 ：　　①憂勞可以興國，逸豫可以亡身。　　原，推究　　②函梁君臣之首?！　∷?、掌握重點(diǎn)詞語及語言現(xiàn)象和句式特點(diǎn)?！　?。　?、趹n勞可以興國，逸豫可以亡身。　　。　　歐陽修寫《伶官傳》并冠以短序，是為了告誡當(dāng)時北宋王朝執(zhí)政者：應(yīng)該吸取歷史的教訓(xùn)，居安思危，防微杜漸，不應(yīng)滿足于表面的繁榮。莊宗親征敗回，眾叛親離，郭從謙又乘危作亂，用亂箭射死莊宗。莊宗稱帝后，迷戀伶人，“常身與俳優(yōu)雜戲于庭，伶人由此用事”，遂被敗政亂國的伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙等包圍。　　　　五代(907～960)，指唐宋之間的五個封建王朝，即后梁、后唐、后晉、后漢、后周，是我國歷的動蕩時期。后人把他列為唐宋八大家之一。的古文家三蘇父子、曾鞏、王安石等都出自他的門下。　　歐陽修是北宋中葉的文壇領(lǐng)袖，詩__新運(yùn)動的倡導(dǎo)人。吉州永豐(今江西省永豐縣)人?！　《⒑喗樽髡呒皶r代背景　　　　歐陽修，北宋文學(xué)家、史學(xué)家?！　　皾M招損”，“謙受益”“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”等觀點(diǎn)的深刻含義及其對人生的啟示。　　高一語文教案伶官傳序(四)　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例(一)　　教學(xué)目標(biāo)　　。　　四、布置作業(yè)　　。或喜或悲之情，作者均善于通過選取富有特征的生活細(xì)節(jié)，曲盡其妙。作者對自己的書齋項(xiàng)脊軒的無限眷戀的感情，是貫穿全文的一條線索。　　小結(jié)：以上6段是第二部分，寫可悲事，著重回憶母親、祖母和妻子的遺事，繪形繪聲，頗能打動讀者之心?！　±^續(xù)講解：這個結(jié)尾，是畫龍點(diǎn)睛之筆，睹物思人，抒發(fā)了物在人亡的感慨，使讀者回味不盡，對項(xiàng)脊軒的印象也就更加深刻了。暗寫，如第2段里的“某所，而母立于茲”和本段的“今已亭亭如蓋矣”等。試聯(lián)系上文舉例說明。蓋，傘。補(bǔ)寫的這一段，就文意看，寫到“自后余多在外，不常居”，也可以收束全篇了，不意下文又起波瀾，轉(zhuǎn)而寫庭中一棵亭亭如蓋的枇杷樹，使文章的余韻悠然不盡?！　±^續(xù)講解：文中沒有“相親相愛”或“相敬如賓”之類字眼，而伉麗深情自見?！　〗又鴨枺赫?jiān)傧胍幌?，寫法上還有什么相同的地方?　　明確：可寫之事很多，但只寫與項(xiàng)脊軒有關(guān)的事情，可見選材之嚴(yán)，取材之精。例如，“吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。　　提問：在寫法上與上文有什么相同的地方?　　明確：因?yàn)槎际菓雅f，所以情調(diào)和諧?！　　?段(即最后兩節(jié))。　　。足見作者攝取生活細(xì)節(jié)功力之深。接著寫祖母“持一象笏至”，進(jìn)一步表露了她對小輩的期望和鼓勵。次寫祖母關(guān)門而去，哺哺自語，話中有些許憂慮，但更多的是相信，對孫子的功成名就充滿著希望。作者寫這個細(xì)節(jié)，巧妙地寫了三個動人的場面。若影，你的影子。古人在兒童時代把頭發(fā)束起來，盤在頭頂上。這是一幅多么平常、而又多么動人的生活畫面啊!　　　　(1)找兩名同學(xué)朗讀(一名同學(xué)讀“大母”的話。特別是寫到母親關(guān)懷兒女，叩門問寒問暖，“兒寒乎?欲食乎?”情意纏綿，感人至深。再變，變了兩次。　　教師講解：寫三件典型性的事情，總共也不過用了13個字，寥寥幾筆，就把封建大家庭中分家后所產(chǎn)生的那頹敗、衰落、混亂不堪的情狀和盤托出了?！睂戃巸?nèi)，回憶母親遺事，是可悲事之二　　第三層從“余自束發(fā)讀書軒中……”到這一段末，繼寫軒內(nèi)，回憶祖母遺事，是可悲事之三?！毕确簩戫?xiàng)脊軒外的變化，是可悲事之一?！　。瑒澐謱哟尾⒏爬▽右??！边@一句從文章的結(jié)構(gòu)上說起什么作用?　　明確：由喜而悲，轉(zhuǎn)為懷舊?！　《?、講讀課文　　?！　∷?、布置作業(yè)：　　背誦課文第一自然段。作者對項(xiàng)脊軒這種深摯的眷戀之情，是貫穿全篇的一條感情線索。最后集體背誦一遍。接著，由靜而動，寫清風(fēng)徐徐吹拂，用“影動”來襯托，又以“珊珊”(課文注為“美好的樣子”，有的書上解作“形容樹影晃動時輕盈、舒緩的樣子”)之語來渲染，既描繪出桂樹的搖曳多姿，又表露出作者心境的恬靜、閑適。寫明月，用“半墻”來烘托?！　∠挛膶懓滋鞎S的幽靜，用小鳥啄食來點(diǎn)染：到了夜晚，書齋的景物、境界則更幽美。以有聲寫無聲，這與“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”一樣，以有聲反襯“靜”字。最后仍由教師歸納講解?！　≡賳枺菏菍懎h(huán)境幽靜還是寫喧囂?　　明確：寫幽靜。　　提問：“萬籟有聲”是什么意思?　　明確：指自然界發(fā)出的一切聲響都能聽到。其實(shí)這是極寫讀書之樂，只有當(dāng)讀書有所得的時候，才會高興得這個樣子。)　　“借書滿架”，足見軒中人的好學(xué)，書未必真的都是借來的。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動，珊珊可愛。這幾句是：“借書滿架，僵仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲。庭院里又種植了蘭、桂、竹等花木，原有的欄桅，“亦遂增勝”，也就此增添了光彩。辟，開?！　〗處燑c(diǎn)撥：開頭這樣寫，還有一個作用，就是跟下面寫修葺后的項(xiàng)脊軒形成鮮明的對照，使人感到他的小小書齋，頗有情趣，十分可愛，確是個讀書的好地方，以便進(jìn)一步表現(xiàn)出作者對它的喜愛。屋頂上東也漏，西也漏，每次搬動書桌，看來看去沒有可以安放的地方，顯得有點(diǎn)狼狽?！　〗處燑c(diǎn)撥：這樣寫，形象而具體，能給人以很深的印象。④寫陰暗。②接著寫舊：直接點(diǎn)明是“百年老屋”?！　《?、講讀課文　　指名學(xué)生朗讀課文第1段?！　?、三?！　　⑷??！　?，疏通文意，教師串行答疑，對共性問題課堂上加以講解。　　(7)相為應(yīng)答：為她做出回答?！　?6)凡再變矣：凡，總共?！　?4)庭階寂寂：少有人跡。　　(2)萬籟有聲：一切聲音都聽得到?！　。?。我們今天要學(xué)習(xí)的《項(xiàng)脊軒志》，就是屬于這種性質(zhì)的抒情散文。他的散文受司馬遷和歐陽修的影響很大，但有他自己的特色。到60歲才中進(jìn)士，授縣令職。于是移居嘉定安亭江上，讀書講學(xué)。一是因作者遠(yuǎn)祖歸道隆曾在江蘇太倉縣的項(xiàng)脊涇住過，有紀(jì)念意義。項(xiàng)脊軒，書齋名，是作者家中的一個只有一丈見方的斗室?！　??！　?。五人之死，有此篇碑文，千古不朽矣。作者在行文上也很講究，連用四個長句，氣勢磅礴，波瀾橫生，如長江之水，一瀉千里，勢不可擋。作者用的是委婉說法，使行文有波瀾。③“匹夫之有重于社稷”，語出孟子“民為貴，社稷次之，君為輕”。②“明死生之大”，闡明死的重大意義?！　〗忉專骸　、佟盀槿擞洝?，替它寫了這篇墓碑記。四比——設(shè)想之比，以五人“盡其天年”與今之“百世之遇”比)，令五人者保其首領(lǐng)以老于戶牖之下，則盡其天年，人皆得以隸使之，安能屈豪杰之流，扼腕墓道，發(fā)其志士之悲哉(非經(jīng)魏閹之亂，不能作此悲壯語)?故予與同社諸君子哀斯墓之徒有其石也而為之記，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也(借交代作記緣由點(diǎn)明全篇主旨)。而五人亦得以加其土封，列其姓名于大堤之上，凡四方之士無有不過而拜且泣者，斯固百世之遇(雖死猶生，何等榮耀!)也?！　?八)誦讀第7段　　評點(diǎn)：　　由是觀之，則今之高爵顯位(暗指魏黨)，一旦抵罪，或脫身以逃，不能容于遠(yuǎn)近，而又有剪發(fā)杜門(兩種作法，一般丑態(tài))，佯狂不知所之者，其辱人賤行，視五人之死，輕重固何如哉(三比——以五人之慷慨赴死與?；蛟?，忠賢欲自篡，而崔呈秀以時未可，止之。王危甚，袖食物以入，不敢食大官庖也。信王出，上崩?！　〗忉專骸　　胺浅Ｖ\”，史書上有這樣的記載：“上(熹宗)不豫(病危)時，魏忠賢張(囂張)甚，中外危懼。二問中重在第二問，下文即回答)且矯詔紛出，鉤黨之捕遍于天下，卒以吾郡之發(fā)憤一擊，不敢復(fù)有株治。　　(七)誦讀第5段　　評點(diǎn)：　　嗟夫(由此引出大段議論)!大閹之亂，縉紳而能不易其志者，四海之大，有幾人歟?而五人生于編伍之間，素不聞詩書之訓(xùn)，激昂大義，蹈死不顧，亦曷故哉(二比——與縉紳易志者比?！　懛ㄖ敢骸　⑽迦水?dāng)刑時的表現(xiàn)作為一個獨(dú)立層次來寫，進(jìn)一步突出了“激于義而死”一語。有賢士大夫(二提“賢士大夫”)發(fā)五十金，買五人之脰而函之，卒與尸合。談笑而死(非“激于義”，何能如此!“然”，帶出一層新意)。)　　寫法指要：　　本段敘蘇州市民反閹黨斗爭始末，而以“激于義”三字為統(tǒng)帥，至五人姓名戛然而止，即又回到建墓事上，此亦跌宕之法，蓋為下文蓄勢。中丞匿于溷藩以免。是時以大中丞撫吳者為魏