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英語課程教學反思-文庫吧資料

2024-12-07 01:40本頁面
  

【正文】 ?! 》此剂咙c:  “以學生為中心”的教學理念,突出學生的主體地位?! ”竟?jié)課基本達到了教學目標?! 【唧w做法是通過設置一些任務和情境,讓學生在完成任務過程中運用,在運用中鞏固所學內容。對新課標下的英語教師有一定的幫助?! ?,節(jié)奏有些亂。我設計了游戲和自編律動的形式,大大激發(fā)了學生興趣。對于共性問題,老師重點教授,在這一過程中老師只起了引導作用,培養(yǎng)了學生的自學能力?! ∫虼?,教師在激發(fā)學生學習熱情時,也應妥善地加以管理,使課堂教學秩序有利于教師“教”和學生的“學”,要引導學生學會傾聽,并加強學生合理表達自己觀點的訓練。同時,教師也應清楚地認識到提倡教學民主不等于不要教學秩序?! ∪欠此甲约簩χR的準備和課前的教學設計方案是否合理  特別在導入新課時,要設法由學生自己提出問題,然后再將學生的思考引向深入?! 《欠此冀虒W過程是否適用所有學生  是否還有學生不適應,怎么引起學生參與教學。有的教師設計活動一個接一個,學生積極踴躍地參加,課堂上熱鬧非凡,一派繁榮景象?! ≡诮虒W過程中反思  一是反思學習內容是否得到充分的展示  還需要在哪方面進行補充,師生在課堂上的交流對話和合作是否充分。對于我的要求,大部分學生能夠做到,但仍有少數(shù)同學會因為基礎知識的欠缺,不能很好地理解文章內容,因此不能背誦。我一般會在黑板上列出短文的主要結構,要求學生對著黑板說出短文內容。我在新授課的后部分,總是引導學生講明短文的結構,點出里面的關鍵詞語、短語,引導學生從理解入手,來對課文進行復述。這些短文我們一般會要求學生背誦?! I造輕松愉快的氣氛,激發(fā)學生的學習興趣,推動學生主動積極地投入到學習活動中去,這樣的外語教學是有生命力的。  在整個教學過程中,我始終注意師生間的情感交流,而且通過學習課文中,Sam因為考試而頭疼,從中引導孩子要有一個健康的心理,讓他們知道自己知道是最棒的,其實考試并不可怕。應利用打電話的場景,復習所學的句型,體現(xiàn)學生學習的整合。在教授和拓展了學生已學句型,然后教授單詞,然后教授本課的重點打電話的語言。及當教授學生單詞時,與以前所學單詞進行了比較。  學生已學會Haveyougotaheadache?No,Ihaven’?Yes,,讓學生熟練掌握句子,另外讓學生在此句子上學會拓展。  我在教授學生stayinbed時,引用可簡筆畫,使學生很快理解了短語的含義,在簡單的圖畫中,讓學生體會到學習的有趣性,在這份趣味中很好地學習。學習的積極性被提高了,學生的學習效率也就提高了?! ∥覐囊婚_始,便積極投入到學生的學習中,用自己的教學的能動性推動學生的學習。  因此,針對小學生好動、好奇、喜歡親身經歷的心理特征,本人認為在教學中應可能多的創(chuàng)設各種情境,使學生親身體驗,充分運用各種感官,讓學生在說說、唱唱、跳跳、畫畫、演演中學英語?!薄队⒄Z課程標準》強調英語課程應從培養(yǎng)學生的學習興趣入手,最大限度地發(fā)揮學生的潛在能力,使學生積極主動地參與學習的全過程,將學習變成學生自覺、自愿、高興的事,讓學生做學習的主人。如何有效的激發(fā)和維持學生學英語的持久興趣,顯然*單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。他們所表現(xiàn)出來的對英語的熱情似乎很高。顯然,英語教學僅僅*枯燥的模仿和機械的記憶是肯定不行的?! ∮⒄Z課程教學反思7小學生在上英語課時,在最初的好奇與興趣之后,學生就為掌握英語單詞和基本的對話發(fā)愁了。而應該也能使學生有機會相互切磋求解、相互合作。目前,一些地方的英語課堂教學模式還是習慣于“填鴨式”,照本宣科滿堂灌,形式單調,內容枯燥??梢?,單純地記單詞和詞組是不科學的,并且運用重于理解。只有這樣才能鞏固和掌握詞匯,也只有這樣才能學會運用詞匯。不管是前者,還是后者,都是殊途同歸——放棄英語學習。但就是不會用,不能完整、正確地表達其所要表達的意思。如此反復幾次,終于得出結論:本人太笨,不是學英語的料?! ∮⒄Z課程教學反思6今天特別想說的是背單詞?! 】傊?,教學之路還很漫長,我要不斷探索。如WhenisWomen’sDay?It’’sonMarch8th.(eighth)IsAprilFool’sDayinMarch?No,it’’sonApril1st.(first)  通過這樣的問答,學生們了解了婦女節(jié)的英語表達,也結合本課懂得了三月八日用英語該如何說。有道是詞不離句,要求教師教授單詞時要給學生語境,把新詞放在已學的句型中操練。讓學生們自己動動手,進行自主學習?! ≡嚱讨笥X得在新授結束之后應該讓學生們把12個月的完整式和縮寫式進行配對?! ”菊n教學成功之處在于  ,符合學生實際?! ?。在真實情境下運用句型:Doyouwantsome...?Yes,please./No,thankyou。讀熟、扮演故事的內容,學習句型:Doyouwantsome...?Yes,please./No,thankyou?! ∏楦心繕耍号囵B(yǎng)學生樂于聽、說、讀、寫的良好的習慣?! ∪?、教學目標  知識目標:  要求學生聽、說、讀、寫的單詞:want、some、make、nice;聽、說、認的單詞chopsticks、difficult;短語fastfood.  讀熟、理解故事的對話,領悟句型“Doyouwantsome...?Yes,please./No,thankyou”的用法?! 《W情分析  本單元所教學的對象是六年級的學生,本班學生學了一年的英語,對英語的學習興趣還是比較濃,且具備了一定的英語基礎知識,能用簡單的語言進行交流。句型方面要求學生會用“Doyouwantsome...?”對對方提出建議。本故事與學生日常生活息息相關,為Unit2和學生今后在生活中類似的情境下用英語交流奠定了基礎?! ∮⒄Z課程教學反思4一、教材分析  本單元是外研版教材三年級起始第三冊Module5Food
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