【正文】 同學(xué)的英語能力做出評估，能夠做到的打鉤（214。2．在教學(xué)開始時，教師向?qū)W生介紹自評/互評表中各項微技能，幫助學(xué)生了解教學(xué)要求。附2學(xué)生英語能力自評/互評表使用說明1．《學(xué)生英語能力自評/互評表》細(xì)化和列舉了一般要求、較高要求和更高要求中的各項語言技能，可以幫助教師更好地理解不同層次的教學(xué)要求，在教學(xué)中增強(qiáng)針對性。如果“通過”，學(xué)生則“繼續(xù)學(xué)習(xí)”下一階段的內(nèi)容。當(dāng)“已學(xué)到應(yīng)該接受輔導(dǎo)的單元”時（可以是幾個單元的學(xué)習(xí)后），學(xué)生應(yīng)“接受面授輔導(dǎo)”。教師根據(jù)學(xué)生測試結(jié)果通過管理系統(tǒng)為每位學(xué)生定級、設(shè)定賬號后，學(xué)生可根據(jù)教師的安排開始“學(xué)習(xí)課程”。在教學(xué)過程中，教師是教學(xué)活動的組織者，教學(xué)管理由教務(wù)處、教師和計算機(jī)管理軟件來實施。1. 教學(xué)模式的構(gòu)成圖一、基于計算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式使用說明：英語聽、說、讀、寫、譯等教學(xué)活動可以通過計算機(jī)來進(jìn)行，也可以通過教師的課堂教學(xué)來進(jìn)行，實線箭頭表示以某種教學(xué)環(huán)境為主，虛線箭頭表示以某種教學(xué)環(huán)境為輔。輔導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)以檢查學(xué)生的自學(xué)效果為主，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予指導(dǎo)和幫助。在基于計算機(jī)和課堂的英語學(xué)習(xí)模式中，應(yīng)重視教師的面授輔導(dǎo)作用。附：1. 基于計算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式 2. 學(xué)生英語能力自評/互評表 3. 大學(xué)英語參考詞匯表（另發(fā)）附1基于計算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式基于計算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式是為了幫助我國大學(xué)生達(dá)到大學(xué)英語教學(xué)要求所設(shè)計的一種新型教學(xué)模式。學(xué)校應(yīng)建設(shè)年齡、學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)工作，鼓勵教師圍繞教學(xué)質(zhì)量的提高積極開展教學(xué)研究，創(chuàng)造條件因地制宜開展多種形式的教研活動，促進(jìn)教師在教學(xué)和研究工作中進(jìn)行富有成效的合作，使他們盡快適應(yīng)新的教學(xué)模式。4．健全教師培訓(xùn)體制。3．完善教師的聘任管理，確保生師比合理。學(xué)生通過計算機(jī)學(xué)習(xí)完成的課程，經(jīng)考試合格，應(yīng)計算學(xué)分。教學(xué)管理文件包括：學(xué)籍和學(xué)分管理、教學(xué)考核規(guī)范、學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)記錄、考試試卷分析總結(jié)、教師授課基本要求以及教研活動記錄等。為此，應(yīng)做好以下幾個方面工作： 1．建立完善的教學(xué)文件和教學(xué)管理文件。六、教學(xué)管理大學(xué)英語教學(xué)管理應(yīng)貫穿于大學(xué)英語教學(xué)的全過程。對教師的評估不能僅僅依據(jù)學(xué)生的考試成績，而應(yīng)全面考核教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織和教學(xué)效果等。無論采用何種形式，都要充分考核學(xué)生實際使用語言進(jìn)行交際的能力，尤其是聽說能力。這種考試應(yīng)以評價學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力為主，不僅要對學(xué)生的讀寫譯能力進(jìn)行考核，而且要加強(qiáng)對學(xué)生聽說能力的考核。終結(jié)性評估是在一個教學(xué)階段結(jié)束時進(jìn)行的總結(jié)性評估。形成性評估包括學(xué)生自我評估、學(xué)生相互間的評估、教師對學(xué)生的評估、教務(wù)部門對學(xué)生的評估等。形成性評估是教學(xué)過程中進(jìn)行的過程性和發(fā)展性評估，即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采用多種評估手段和形式，跟蹤教學(xué)過程，反饋教學(xué)信息，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)評估既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率和取得良好學(xué)習(xí)效果的有效手段。五、教學(xué)評估教學(xué)評估是大學(xué)英語課程教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。教學(xué)模式的改變不僅是教學(xué)方法和教學(xué)手段的變化，而且是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是實現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學(xué)思想和實踐，向以學(xué)生為中心、既傳授語言知識與技能，更注重培養(yǎng)語言實際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)思想和實踐的轉(zhuǎn)變，也是向以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向的終身教育的轉(zhuǎn)變。教學(xué)模式改革的目的之一是促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。為實施新教學(xué)模式而研制的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)涵蓋教學(xué)、學(xué)習(xí)、反饋、管理的完整過程，包括學(xué)生學(xué)習(xí)和自評、教師授課、教師在線輔導(dǎo)、對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師輔導(dǎo)的監(jiān)控管理等模塊，能隨時記錄、了解、檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教師的教學(xué)與輔導(dǎo)情況，體現(xiàn)交互性和多媒體性，易于操作。讀寫譯課程的教學(xué)既可在課堂進(jìn)行，也可在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行。在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時，要合理繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)秀部分，發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。無論是主要基于計算機(jī)的課程，還是主要基于課堂教學(xué)的課程，其設(shè)置都要充分體現(xiàn)個性化，考慮不同起點的學(xué)生，既要照顧起點較低的學(xué)生，又要為基礎(chǔ)較好的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的空間；既能幫助學(xué)生打下扎實的語言基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)他們較強(qiáng)的實際應(yīng)用能力尤其是聽說能力；既要保證學(xué)生在整個大學(xué)期間的英語語言水平穩(wěn)步提高，又要有利于學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，以滿足他們各自不同專業(yè)的發(fā)展需要。大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性。三、課程設(shè)置各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)實際情況，按照《課程要求》和本校的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計出各自的大學(xué)英語課程體系，將綜合英語類、語言技能類、語言應(yīng)用類、語言文化類和專業(yè)英語類等必修課程和選修課程有機(jī)結(jié)