【正文】 事例，總結(jié)了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”?！　「鶕?jù)課文中的道理，聯(lián)系生活中的實際例子來講一講。經(jīng)過前后比較朗讀，讓學(xué)生體會到鹿的思想在悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。難點是讀懂課文，體會故事所講述的道理。課上，我就放手讓學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)讀通，讀出自已的感受，給了學(xué)生足夠的時間讀后，讓學(xué)生說說課文講了一件什么事情。不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不通的環(huán)境和不一樣的條件下都各有存在的價值?！　—{子和鹿教學(xué)反思8《獅子和鹿》是三年級上學(xué)期語文第七組課文的一篇略讀課文。又如，在板書顯示的時候也可以考慮圖文結(jié)合，這樣學(xué)生對鹿角的美麗和鹿腿的難看會有更為直接的感官，這樣教學(xué)效果可能更好?！　τ谶@節(jié)課的教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)了不少不足之處。　　　　在朗讀訓(xùn)練時，我采用了圖文結(jié)合的模式，將鹿得意欣賞自己美麗的角的句子和體現(xiàn)鹿洋洋得意的樣子的圖片結(jié)合起來出示。同時，在學(xué)生回答的過程中，我采取了中等生回答，優(yōu)等生補(bǔ)充，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生復(fù)述的方式，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能有所收獲?！　　　w納課文主要內(nèi)容對于三年級學(xué)生來說是較為困難的。在他人回答錯誤的時候，學(xué)生也能夠及時地對他人的錯誤進(jìn)行糾正。從課堂錄像和聽課老師的反饋中，可以看出學(xué)生的課前準(zhǔn)備狀態(tài)還是很有效的，有90%以上的學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂谡n堂。這篇課文的內(nèi)容較為淺顯，學(xué)生對寓言故事具有較為濃厚的興趣，能夠有效地參與到課文的學(xué)習(xí)中。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長的腿。周文軒說有毒的蘑菇往往是漂亮的，我們不要被它美麗的外表蒙騙.......　　多好的讀書體會啊，學(xué)生的每一個體會都讓我感動，讓我意想不到的是，平時不怎么發(fā)言的學(xué)生都能勇于表達(dá)自己的看法。　　李浩然說明白了好看的東西有時也會變得十分令人討厭，不好看的東西有時卻會使自己有所成就?！　—{子和鹿教學(xué)反思6在教學(xué)本課時，我大膽放手讓學(xué)生自己讀，要求讀準(zhǔn)讀通，讀出問題，讀出自己的感受，給了學(xué)生足夠的時間讀后，讓學(xué)生說說自己的啟示，并根據(jù)課文中的道理，聯(lián)系生活中的實際例子來講一講?！　≡诮處煹恼Z言上也有一些不夠準(zhǔn)確的地方：比如，“老師給大家布置一項任務(wù)”等，沒有把學(xué)生擺在一個課堂主體的地位，而是把一些主觀的意念強(qiáng)加在了孩子的課堂上。所以，到后來道理的感悟和拓展部分就由于時間的限制而顯得十分倉促。另外，在品讀鹿討厭自己的腿的時候，讓學(xué)生一邊做動作“噘嘴”“皺眉”，一邊抱怨，這個環(huán)節(jié)太羅嗦，先全班讀、再個別讀、再指導(dǎo)學(xué)生邊做動作邊讀、指名表演、再全班齊讀。　　我認(rèn)為，《獅子和鹿》這篇課文的教學(xué)，值得反思的是：　　教學(xué)時間安排顯得前松后緊。在理解鹿對角、腿態(tài)度變化的原因上，我讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自己找出能夠體現(xiàn)鹿對角、腿態(tài)度的重點句段，然后通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生從讀中感悟，從讀中體會鹿的情感態(tài)度變化以及變化的原因。所以，第一個教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，是貫穿于整節(jié)課的教學(xué)過程，是了解課文內(nèi)容、理解鹿對角、腿態(tài)度改變的原因、懂得道理的重要手段。第二次朗讀的目標(biāo)是能夠正確、流利地朗讀課文，并且在朗讀的過程中思考課文的主要內(nèi)容，對課文的主要內(nèi)容有一個初步的、感性的認(rèn)識，從而實現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。第一次朗讀目標(biāo)設(shè)定為“學(xué)生能夠正確地朗讀課文”，我通過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞，在指讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音，隨即把它們進(jìn)行正音。教學(xué)重點是理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度；教學(xué)難點在于體會故事所講述的道理?！　“凑章宰x課文的課時安排，《獅子和鹿》的教學(xué)任務(wù)在1節(jié)課之內(nèi)完成。這是一個寓言故事，通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，闡明了一個道理：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂：對學(xué)生實際估計不足，教學(xué)環(huán)節(jié)處理不當(dāng)，時間安排前松后緊，導(dǎo)致寓意的揭示不夠深刻等等，都是今后要注意的問題。而“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)?！　∩何夷敲利惖慕菕煸诹藰渲ι希铧c讓我送命，這也驗證了美麗不一定是最好的。這時，小鹿還會說些什么？　　生：我在難看的腿的幫助下，逃離了獅口，我知道了難看的東西不一定一無是處。它對自己的腿、角也會有新的認(rèn)識。粗略估計這句話孩子們讀了不少于十遍，可他們還是樂于讀，還想讀。媽媽，我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！　　師：如果其他動物看到了小鹿，會怎么夸他呢？　　生：我是小鹿的朋友，小鹿，你的身段多么勻稱，你的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！　　生：我是小鹿的同學(xué)?！　∩约鹤x——指名　　師：是呀，小鹿的身材是多么勻稱呀！它還有一對像珊瑚的角?！　±邕@一教學(xué)片段：　　師：小鹿開始夸贊自己的角和身段，是在什么樣的情況下夸贊的？自己讀課文的1——3段　　生自由讀　　生：站在池塘邊，看到自己的倒影夸的?！蓖ㄟ^創(chuàng)設(shè)一種富有感染力的情境，通過多種多樣、活潑靈動的教學(xué)手段，激起學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，調(diào)動學(xué)生朗讀積極性，使學(xué)生與作者和文中主人公產(chǎn)生共鳴，從而積累語言，感悟道理?！　∪?、在朗讀指導(dǎo)中，使學(xué)生積累語言，感悟道理。當(dāng)學(xué)生讀到“美麗的角差點讓鹿送了命，而難看的腿卻讓它獅口逃生”時，我又創(chuàng)設(shè)了一個情境：此時此刻，獅子會對它的角和腿說什么呢？學(xué)生踴躍發(fā)言。再讀課文，想想課文講了一個什么故事？有什么疑難問題打上問號或?qū)懺陬A(yù)習(xí)本上。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力?！　∮烧n件動畫展示引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和讀書的欲望，使學(xué)生樂學(xué)，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)和觀察思維能力。　　鹿姐姐也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。上課伊始：歡快的音樂聲起，一只漂亮的鹿從叢林里出來，蹦到池塘邊?！　⌒抡n程和新教材均要求：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。在這節(jié)課里，我在精心創(chuàng)設(shè)的情境中，用朗讀這一語文教學(xué)的永恒主題，涵詠其中，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文，在讀中體會、思考，在讀中受到思想教育。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮明，情節(jié)曲折，引人深思，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的良好教材。希望以后能夠逐步提高教學(xué)水平，實現(xiàn)有效的教學(xué)。在不同的環(huán)節(jié)、不同的要求和不同的課文、語段用不同的語調(diào)，整節(jié)課堂會生色不少。語速偏慢是我一直存在的問題。因為學(xué)生的目光總是會跟隨著老師，老師如果不停地走動的話，會影響學(xué)生精神的集中?！　〉谌?，教態(tài)不夠自然。這就忽略了三年級孩子的思維發(fā)展水平，他們不能理解“緊急的氣氛”應(yīng)該怎么讀。　　第二，引導(dǎo)和指令語言未能切合學(xué)生水平。所以，到后來道理的感悟和拓展部分就由于時間的限制而顯得十分倉促。另外，在品讀鹿討厭自己的腿的時候，讓學(xué)生一邊做動作“噘嘴”“皺眉”，一邊抱怨，這個環(huán)節(jié)太羅嗦，先全班讀、再個別讀、再指導(dǎo)學(xué)生邊做動作邊讀、指名表演、再全班齊讀。　　我認(rèn)為，《獅子和鹿》這篇課文的教學(xué)，有以下幾點值得反思：　　第一，教學(xué)時間安排顯得前松后緊。在理解鹿對角、腿態(tài)度變化的原因上，我讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自己找出能夠體現(xiàn)鹿對角、腿態(tài)度的重點句段，然后通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生從讀中感悟，從讀中體會鹿的情感態(tài)度變化以及變化的原因。所以，第一個教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，是貫穿于整節(jié)課的教學(xué)過程，是了解課文內(nèi)容、理解鹿對角、腿態(tài)度改變的原因、懂得道理的重要手段。第二次朗讀的目標(biāo)是能夠正確、流利地朗讀課文，并且在朗讀的過程中思考課文的主要內(nèi)容，對課文的主要內(nèi)容有一個初步的、感性的認(rèn)識，從而實現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。第一次朗讀目標(biāo)設(shè)定為“學(xué)生能夠正確地朗讀課文”，于是，我通過齊讀的方式，在讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音，隨即把它們板書到黑板上，在齊讀后，馬上對這些字詞進(jìn)行正音，并讓學(xué)生把正確讀音標(biāo)到書本上。教學(xué)重點是理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度；教學(xué)難點在于體會故事所講述的道理。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。（）　　過渡：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點兒送它的命，這是怎么回事？自由讀第六自然段?！　、谡l能讀好這一句，帶著怎樣的表情？（皺眉）　?、劬毩?xí)：選句　　唉，這四條腿太細(xì)了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？　　①唉，這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美麗的角?！　∥覀兊慕淌叶嗝疵髁?，多么______！　　我們的祖國多么______，多么______！　　____________多么______，多么______！　　小鹿為什么會認(rèn)為腿是難看的？找找相關(guān)內(nèi)容。（用頭飾引起學(xué)生的閱讀興趣?！　、賹W(xué)生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀?！薄　≌垖W(xué)生從中找出兩對反義詞。　　你能說說課文主要講了一件什么事？　　深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。　　劃出不懂的詞句，通過互幫互助方式，師生共同解決，把詞的理解放到句子中去?！　W(xué)生自由朗讀全文。”　　學(xué)生朗讀句子，師引：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書