【正文】 是葫蘆》、《掩耳盜鈴》，分開看，四篇寓意似乎大相徑庭；但合起來看卻可以說明一個一起的道理：目的和手段(或途徑)必需統(tǒng)一，否則將一事無成。這四篇的寓意，分開看，大不相同。當然，“發(fā)現(xiàn)”也好，“想象”也好，“發(fā)明”也好，都不是胡思亂想，不能脫離寓言的基本內(nèi)容而“離題萬里”。我國勞動人民在兩千多年前就已懂得了商品包裝的辯證法，對楚人賣珠的嘲諷從反面證明了這一點。是個買賣問題，可否引導同學聯(lián)系當前市場經(jīng)濟中的一些具體問題進行考慮呢 ？譬如說，現(xiàn)代商品生產(chǎn)極講究包裝，那么生產(chǎn)廠家能否學“楚人”包裝珍珠那樣去包裝自身的產(chǎn)品呢？由此動身，至少可以引出三個相關(guān)的問題：商品的裝璜要做到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，審美效應和經(jīng)濟效益的統(tǒng)一。三、利用寓言形象的可塑性，培養(yǎng)同學的發(fā)明性思維能力寓言《買櫝還珠》，原本就可從買方、賣方兩面進行理解，可以引導同學進行發(fā)散性思維。實際上，實際生活自身就是復雜的，寓言不過是實際生活的折射。從不同的角度進行理解，這則寓言有四個寓意：騙人者反而受騙；要防止得而復失；不可貪欲迷誤；邪不勝正。關(guān)鍵是，作為語文教師，應當怎樣設(shè)法引導同學由形象思維逐步學會籠統(tǒng)思維，由經(jīng)驗思維逐步學會理論思維，在長期訓練中逐步養(yǎng)成深入考慮的好習慣，并且把那些作為人類幾千年思維結(jié)晶的哲理逐步融入自身的日常思維之中。這當然是正常的。《刻舟求劍》：表層寓意是諷刺那些思想閉塞而又剛愎自用的蠢人；中層寓意是訕笑那些頑固守舊、反對革新的國君和貴族；深層寓意則是告誡人們要懂得運動與相對靜止的哲理。同學對表層寓意的理解是比較容易的，經(jīng)過啟發(fā)后對中層寓意也能理解?！丢{子和鹿》教學反思8一、利用寓言寓意的多層次性，培養(yǎng)同學的籠統(tǒng)思維能力小學語文課文中有一則著名寓言叫《盲人摸象》，說的是幾個盲人摸象時由于摸不到象的全部而得到了令人啼笑皆非的結(jié)果。另外，在指導感情朗讀方面，我覺得還不夠到位，不能夠很好地經(jīng)過朗讀體會態(tài)度的變化。異常在安排說課文的主要資料時，我經(jīng)過課件出示了一個填空題，這樣既降低了難度，讓學生能完整而準確地說出課文的主要資料，又節(jié)省了時間。對于這節(jié)課的教學，我總體感覺還不錯，做得好的地方主要有以下幾點:首先，這節(jié)課的重點、難點都能夠突出，基本上能夠完成教學目標，能夠呈現(xiàn)一個完整的課堂。第二次閱讀，讓學生再次朗讀課文后，說說課文主要講了一件什么事。讓學生能夠讀準生字，理解新詞。教學這篇課文，我主要安排了兩次“閱讀”。將時間留給學生讓學生充分地自讀課文，在充分讀的基礎(chǔ)上讓孩子們說出自我的感受。美和實用在不一樣的環(huán)境和不一樣的條件下都各有存在的價值。不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的`長腿幫它從獅口脫險，而美麗的雙角險些讓它送了性命。故事講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。還請各位同仁多提寶貴推薦，我們將繼續(xù)發(fā)奮，使它日臻完善。總之，略讀課文的教學是語文教學的重要組成部分，只要教學得法，它發(fā)揮的作用并不比精讀課文教學小，因而，略讀課文的教學不容輕視。這才有深刻到位又與我們每個人聯(lián)系起來的寓意揭示：每個人都會有短處，但是在不一樣的狀況下方，短處有時也會變成長處。有個學生說有毒的蘑菇往往是漂亮的，我們不好被它美麗的外表蒙騙。有的學生說：好看的東西有時也會變得十分令人厭惡，不好看的東西有時卻會使自己有所成就。再加上老師在課堂上潛移默化的引導，聯(lián)系學生的生活與故事寓意緊緊結(jié)合起來。如：對它的角和腿是怎樣看待的？之后鹿的態(tài)度又發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變呢？一堂課下來，學生以老師的主要提問為依托，完成了對全文的重點、難點的突破?！案」饴佑啊焙偷诙蔚摹皾M堂灌”的教訓，學會恰如其分地安排好各環(huán)節(jié)的時刻段。如果，能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上，給充分的時刻學生討論、思考，再讓學生發(fā)表他們的看法，從而得出道理；在得出道理后，鼓勵、引導學生聯(lián)系實際，舉出實際生活中的例子，再次說明問題，最后進行總結(jié)，這樣安排和組織，就能夠使大部分學生明白寓言所蘊涵的道理了。一個句子就足足花費了5分鐘，實在沒有必要。前面正音、概括主要資料、初步感受劃分好處段的部分花費太多時刻。不是上得浮光掠影，教學目標得不到落實，就是一堂課下來，滿滿當當，顯得一課時教學明顯不夠用，結(jié)果上成精讀課。在這一課的教學當中，我和孩子們一齊把寓言故事當中優(yōu)美的語句積累下來，結(jié)合孩子的生活實際用結(jié)合，積累這一課當中所學到的道理，：物各有所長、所短，不好正因它的長處而看不見它的短處，也不好正因它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不好光圖美麗的外表，更要講實用，美和實用在不一樣的環(huán)境和不一樣的條件下都有存在的價值……也就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想這樣，讓孩子的課堂學習真正實現(xiàn)與生活的結(jié)合，實此刻生活當中真正的好處。第三、注重積累，走進生活，學用結(jié)合。而對腿，則是不滿和報怨：“哎，這四條腿太細了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢？”要讀出嘆息、報怨的情緒，透過自由讀，指名讀，分男女生讀等多種形式，更加深了對課文的明白。我們明白學生對文本的明白的程度是建立在多層次的閱讀的基礎(chǔ)之上，在本課的教學當中，我將和孩子們一齊經(jīng)歷閱讀學習的全過程，透過四個層次的閱讀活動，讓學生們在自己原有的基礎(chǔ)上來生成并建構(gòu)新的知識，具體說：第一讀就是讓孩子們自由地讀，讓他們掃清字詞障礙；第二讀就是引讀，檢查學生課文讀通的狀況，老師透過語調(diào)來渲染氣氛，讓學生整體感知這個故事，了解寓言故事的主要資料；第三讀就是細讀，讓他們運用自己在精讀課文當中學到的閱讀方法來邊讀邊想，帶著自己的體會有感情地來朗讀課文當中的有關(guān)段落。課一開始，我便將美麗的鹿的形象展此刻大家面前，讓學生說說鹿的什么地方最吸引你，然后老師話鋒一轉(zhuǎn)，說鹿自從經(jīng)歷了一件事后改變了原先的一些看法，那么鹿到底經(jīng)歷了什么事呢？進而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。在語文課程標準當中，指出我們閱讀教學的重點是培養(yǎng)孩子具有感受明白、欣賞、評價的潛質(zhì)，學生是閱讀的主體，閱讀是他個性化的行為，學生作為生命的個體，他是帶著自己獨特的感受，獨特的生活經(jīng)驗來走入文本開始閱讀的，在閱讀當中他會利用他已有的學習和生活的經(jīng)驗來感悟文本，明白文本，在交流中來欣賞文本，進而來評價文本與生活中的人和物，以及文本本身，最終他會帶著新的感悟走出文本，走進生活。不能讓書本上的知識成為死的，要想方設(shè)法使它“活”起來。看來，我們不就應把課文與生活，個性是與學生實際割裂開來。看來透過多讀，學生對于寓意還是有務必的把握。自由讀、個別讀、領(lǐng)讀、跟讀、男女生分別讀、師范讀、配樂讀等，在老師的點撥和變化多樣的朗讀手段之后，學生讀得有聲有色，朗讀感情也比較豐富?！睂W生自然進入課文。課堂上，徐老師首先設(shè)置了巧妙的導語把學生們置于美麗的童話故事之中：“在茂密的叢林中生活著很多可愛的小動物，其中有一只漂亮的鹿，它十分的想和大家做朋友，這天老師把它請到了課堂上，大家歡迎它嗎？（出示鹿的圖片，在小鹿身上，最吸引你的是什么？生回答：角）鹿也從認為自己的角很美，但是經(jīng)歷了一件事情后，它改變了原先的一些看法。第四、能夠結(jié)合自己生活當中的實際來明白故事所蘊含的道理，那就是要全面地看到事物，全面地看待他人、美和適用在不一樣的條件和不一樣的環(huán)境下，它卻有存在的價值，從而學習全面客觀地看問題和想問題的方法，初步受到科學的思想方法的教育。第二、運用已有的閱讀方法聯(lián)系上下文來明白詞語，邊讀邊想來讀懂課文。而孩子主要是運用他們在精讀課文中學到的閱讀方法來明白課文。經(jīng)科組討論分析得出：這篇課文學習體會故事蘊含的道理是學習的難點，明白鹿對自己的腿和角前后不一樣的態(tài)度是學習的重點。葉圣陶曾提出：“就教學而言，精讀是主體略讀是補充；略讀指導卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”?；蛘咚麄兛傁矏壅覄e人的缺點而總發(fā)現(xiàn)不了別人的優(yōu)點?！丢{子和鹿》教學反思6《獅子和鹿》這篇課文是人教版教材三年級上冊第28課，這篇課文是一則寓言故事，課文按事情的發(fā)展順序，生動地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細長的腿，之后寫到獅子撲來了，鹿四條細長的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點送了命，課文情節(jié)緊奏，前后比較分明，語言十分優(yōu)美，在生動的故事當中蘊含著深刻的道理?？偟恼f來，雖然這節(jié)課能夠比較順利、流暢地完成，但是在教學設(shè)計、課堂組織、時間分配等教學基本功上還有十分多的改進空間。總結(jié)了五點需要改進的地方后，這節(jié)課也有一些做得好的地方：第一，這節(jié)課的重點、難點都能夠突出，基本上能夠完成教學目標，能夠呈現(xiàn)一個完整的課堂；第二，授課思路比較清晰，條理分明，整節(jié)課能夠比較流暢地完成；第三，環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的銜接和過渡比較自然；第四，感情朗讀指導得比較到位，能夠很好地通過朗讀體會態(tài)度的變化；第五，在展現(xiàn)道理的時候，運用了續(xù)寫、提問的方法，既能夠總結(jié)全文，也能夠讓學生根據(jù)課文內(nèi)容和自己對道理的感悟自己編寫對話，從而引出寓言的道理所在。另外，語調(diào)起伏不大，缺乏抑揚頓挫，這樣學生會很容易覺得沉悶和疲累。最后，語調(diào)和語速問題。但是，我的板書是完成任務式的補上，沒有發(fā)揮到板書該有的作用。第四，板書沒有發(fā)揮作用。由于個人習慣和緊張兩個原因，上課的時候我總是不停地走來走去，這種情況必須盡量控制、減少。經(jīng)過思考，我認為，指令一定要包含引導，如果在下達指令的時候，再加上引導“你們覺得很著急的時候說話的速度會怎么樣？語調(diào)會怎么樣？”通過這樣的引導，學生就能清楚地明白如何讀出“緊急的氣氛”，并且在以后的課文中，如果再遇到類似狀況，他們就自然理解應該如何讀了。在點明朗讀要求的時候，我只是說“請同學們讀出緊急的氣氛”。如果，能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上，在出示了續(xù)寫以后，給充分的時間學生討論、思考，再讓學生發(fā)表他們的看法，從而得出道理；在得出道理后，鼓勵、引導學生聯(lián)系實際，舉出實際生活中的例子，再次說明問題，最后進行總結(jié)，這樣安排和組織，就能夠使大部分學生明白寓言所蘊涵的道理了。一個句子就足足花費了5分鐘，實在沒有必要。前面正音、概括主要內(nèi)容、初步感受劃分意義段的部分花費太多時間。至于道理的把握，在整篇課文完結(jié)的時候哦，我編寫了一個后續(xù)的故事，利用這個后續(xù)的故事，讓學生自由發(fā)表見解，在教師的點撥下，悟出課文所蘊涵的道理。完成第二個教學目標，除了通過不同形式的朗讀外，在主要內(nèi)容的把握上，還通過主要內(nèi)容填空、根據(jù)有條理的主要內(nèi)容初步接觸劃分意義段等方法，理清課文的條理，從而為品讀課文奠定基礎(chǔ)。第三次朗讀，是重點句段的品讀，此次朗讀的目標是在學生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過對重點句段的品讀， 態(tài)度變化。然后，進行第二次的朗讀——自由朗讀。完成第一個教學目標，主要是針對不同階段的朗讀目標而采取不同朗讀教學策略。本節(jié)課我設(shè)置了兩個教學目標：第一，正確、流利、有感情地朗讀課文；第二，通過了解課文的主要內(nèi)容， 理解鹿對角、腿態(tài)度改變的原因，從而懂得寓言所蘊涵的道理。不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價值?！丢{子和鹿》教學反思5《獅子和鹿》是三年級上學期語文第七組課文的一篇略讀課文?？磥砦覀儚恼n文里確實是能教學生學會很多東西。同學們更總結(jié)了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。有的學生說明白了好看的東西有時也會變得十分令人討厭，不好看的東西有時卻會使自已有所成就?！丢{子和鹿》教學反思4這節(jié)課因是自讀課，所以我就放手讓學生自已讀，要求讀準讀通，讀出問題，讀出自已的感受，給了學生足夠的時間讀后，讓學生說說自已的啟示，并根據(jù)課文中的道理，聯(lián)系生活中的實際例子來講一講。又如，在板書顯示的時候也能夠思考圖文結(jié)合，這樣學生對鹿角的美麗和鹿腿的難看會有更為直接的感官，這樣教學效果可能更好。對于這節(jié)課的教學，我也發(fā)現(xiàn)了不少不足之處。圖文結(jié)合吸引學生課堂注意力在朗讀訓練時，我采用了圖文結(jié)合的模式，將鹿得意欣賞自己美麗的角的句子和體現(xiàn)鹿洋洋得意的樣貌的圖片結(jié)合起來出示。同時，在學生回答的過程中，我采取了中等生回答，優(yōu)等生補充，學習潛力較弱的學生復述的方式，讓不同學習層次的學生都能有所收獲。以復述提高學生課堂專注度歸納課文主要資料對于三年級學生來說是較為困難的。在他人回答錯誤的`時候，學生也能夠及時地對他人的錯誤進行糾正。從課堂錄像和聽課老師的反饋中，能夠看出學生的課前準備狀態(tài)還是很有效的，有90%以上的學生能夠?qū)Ｗ⒂谡n堂。這篇課文的資料較為淺顯，學生對寓言故事具有較為濃厚的興趣，能夠有效地參與到課文的學習中。鹿十分欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿?？偟恼f來，雖然這節(jié)課能夠比較順利、流暢地完成，可是在教學設(shè)計、課堂組織、時間分配等還有十分多的需要改善的地方。如果能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理