【正文】 。（果實(shí)成熟、小朋友放風(fēng)箏、知了在大樹上、小朋友穿棉衣、戴棉帽）　　四、手指操《四季歌》　　五、自由繪畫及作品展示　　請(qǐng)小朋友們說說你最喜歡哪一個(gè)季節(jié)，把景色畫下來。　　教師領(lǐng)讀春、夏、秋、冬兩遍。　　幼：春、夏、秋、冬?！　∮變糊R背詩(shī)歌　　師：小朋友們背誦得真好！我們學(xué)了這首詩(shī)歌之后，小狗也學(xué)了這首詩(shī)歌，而且小狗還畫了幾幅畫，你們想不想看看小狗都畫了什么？　　幼：想?！　〗虒W(xué)過程：　　一、詩(shī)歌導(dǎo)入　　師：小朋友們還記得我們學(xué)過的《我借神筆畫天下》這首詩(shī)歌嗎？　　幼：記得?！　?發(fā)展幼兒思維能力，鍛煉幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力?！　?板書設(shè)計(jì)：　　盼春春草圖　　春花圖　　春繪春春風(fēng)圖　　春雨圖　　頌春迎春圖　　附：(第二、三課時(shí))設(shè)想：　　春優(yōu)質(zhì)課教案9教學(xué)目標(biāo)：　　讓幼兒知道一年有四個(gè)季節(jié)，了解春、夏、秋、冬的不同特征?！　?2)把課文中自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來，體會(huì)美在哪里，精彩在哪里。春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界?！　?2)用明快的節(jié)奏，讀出作者熱愛贊美的感情。第8段至第10段頌春，是結(jié)尾，也是點(diǎn)睛之筆。　　(板書：盼春繪春頌春)　　點(diǎn)明：課文第1段盼春，是總領(lǐng)全篇，引起下文，即點(diǎn)題。　　“黃暈(yun)的“暈”不能誤讀為(yun)或(hun)　　“蓑(suo)”不能誤讀為(Shuai)。　　“巢(chao)”不能誤讀為(chao)?！　　吧?san)在草叢里”的“散”是“松開”的意思，不能誤讀為(san)。還有“多出來”的意思，如“漲出十塊錢”“捉迷藏(cang)”的“藏”.不能誤讀為(zang)?！皾q”是多音多義字，讀zhang，指“水量增加”或“價(jià)格提高”。　　正音正字?！　∪⒆x春天：　　我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦，領(lǐng)會(huì)作者朱自清的感情基調(diào)?！　枺骸皩懖?或花、雨、風(fēng))怎么樣?”例：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。(生回答出詩(shī)句——：例：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。聽，春天來了……　　欣賞音樂《春天在哪里》　　二、找春天：　　問：春天在哪里呢?在這里，在我們身邊?！　≠p析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩(shī)句或片斷描寫?！　。ò鍟何骱绱簣D）　　五、品讀詩(shī)中妙筆　　看書，討論，自由發(fā)言?！　∑肺墩Z(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。　　啟發(fā)學(xué)生熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。　　春　　盼春（1）語(yǔ)言積累　　總寫（2）　　春草圖（3）　　繪春（2～7）春花圖（4）表達(dá)　　春風(fēng)圖（5）　　春雨圖（6）　　迎春圖（7）　　頌春（8～10）細(xì)致觀察　　春優(yōu)質(zhì)課教案7教學(xué)目標(biāo)：　　有感情的朗讀誦背全詩(shī)?！　∑?、作業(yè)　　根據(jù)學(xué)到的寫景抒情的方法，寫一篇《校園里的秋天》（或《校園里的冬天》），300字左右?！　∷伎迹鹤髡邽槭裁茨軐⒋禾烀枥L得如此美麗呢？　　首先要有細(xì)致的觀察，并且善于積累語(yǔ)言，然后由感而發(fā)，才能夠恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來。在朗讀時(shí)應(yīng)該節(jié)奏明快，由弱到強(qiáng)。）　　六、朗讀回味，總結(jié)拓展　　簡(jiǎn)析本文最后一部分：（8～10自然段）　　作者以贊美作結(jié)，頌揚(yáng)了富有生機(jī)的春天，深化了文章的中心。讓學(xué)生通過品讀，細(xì)細(xì)揣摩，反復(fù)品味，進(jìn)行體驗(yàn)與感悟。從而激發(fā)人們奮發(fā)有為，不負(fù)春光。引用俗語(yǔ)“一年之際在于春”，給人無(wú)限的遐想。　　迎春圖：（第7自然段）　　風(fēng)箏是春天的信使，寫風(fēng)箏多了，實(shí)際上也是人多了?！鞍察o而和平的夜”，寫出了溫馨的感覺。一個(gè)“斜”字寫出了雨的輕盈，同時(shí)又暗寫了“春風(fēng)”?！　〈河陥D：（第6自然段）　　在詞語(yǔ)的運(yùn)用上：先用“可別惱”這一口語(yǔ)，顯得特別親切而有情趣。這些聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一曲非常動(dòng)聽的春天的交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。然后寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”，從嗅覺的角度寫春風(fēng)，仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。　　在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜相結(jié)合。“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，采用了比喻、擬人的修辭方法?！凹t的像火，粉的像霞，白的像雪”運(yùn)用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。先正面寫，第一句用擬人的手法，第二句由近及遠(yuǎn)，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質(zhì)地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點(diǎn)，“滿是的”用口語(yǔ)顯示出春草生機(jī)勃勃的特點(diǎn)；然后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂感受，充滿活力?！帮L(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，借風(fēng)襯草，照應(yīng)開頭“東風(fēng)來了”，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺。寫兒童的活動(dòng)實(shí)際上是寫草對(duì)兒童的吸引力，突出草這一中心。“一大片一大片滿是的”采用反復(fù)的修辭方法，以口語(yǔ)化的詞語(yǔ)寫出小草生長(zhǎng)茂盛。“偷偷”表現(xiàn)出小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺的情況下，不生不響的生長(zhǎng)狀態(tài)；“鉆”寫出了小草的生命力的頑強(qiáng)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)?！　∵@一部分的學(xué)習(xí)，主要采取分組合作的方法，學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)之間討論交流，然后教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀作品，仔細(xì)品味語(yǔ)言，使“教”與“學(xué)”均置身于作品所設(shè)置的意境之中。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，仔細(xì)品味，揣摩其內(nèi)涵?！　⌒〗Y(jié)：作者在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點(diǎn)，寫出了春天的總體景色，然后又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景?！凹t”字不僅寫出了太陽(yáng)的顏色，也寫出了太陽(yáng)的溫暖。朗潤(rùn)是明朗潤(rùn)澤的意思，因?yàn)殛?yáng)光照在上面，明亮起來了，山清水秀。分別用“朗潤(rùn)”、“漲”、“紅”來描述他們?！　『?jiǎn)析“盼春”：　　出示問題組：春天來了沒有？（通過“近”字可以看出春天還沒有來）作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（“盼望著”）為什么疊用“盼望著”？（作者心情急切）這一小節(jié)有兩個(gè)詞“著”和“了”構(gòu)成了四個(gè)詞尾，有什么作用？（給人柔和的感覺）　　分析全文第二自然段：　　接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景?！　〗處熤v述后明確：盼春（第1自然段）；繪春（2～7自然段）；頌春（8～10自然段）。根據(jù)提示（盼春──繪春──頌春），將本文分成三部分。）　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)　　利用課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師用富有感染力的語(yǔ)言引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生感受回憶，調(diào)動(dòng)他們的直接經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行情感上的鋪墊?！　〗裉熳屛覀円黄痤I(lǐng)略一下散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的?！　〗裉煳覀儗W(xué)習(xí)朱自清先生的散文──《春》（出示課題），其中寫春天的就多了。引導(dǎo)學(xué)生分析，《絕句》是從“鳥”的角度，《泊船瓜洲》是從“春風(fēng)”的角度來寫春天。每當(dāng)春回大地的時(shí)候，人們往往情不自禁的吟詩(shī)?！　∫?、導(dǎo)入新課　　當(dāng)秋葉飄落的時(shí)候，當(dāng)白雪紛飛的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì)在心中渴望春天?！　”疚氖且黄牢模梢韵?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶?！　∫徽n時(shí)。　　學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，深入細(xì)致多角度觀察景物的方法?！　”痴b全文?！　∷摹⑿蕾p品味　　大聲朗讀，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)涵的感情。　?、诜謱哟螌懗龃壕皥D?！　∪?、課堂小結(jié)　　①抓住特點(diǎn)寫景?！　★L(fēng)箏是春天的信使，寫風(fēng)箏漸漸多了，實(shí)質(zhì)是寫屋外的人多了，因?yàn)榇禾靵砹恕！　∫龃河旰?，用可別惱這一口語(yǔ)，顯得特別親切而有情趣，下面就引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處：細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)；親吻著樹葉兒、小草兒；烘托出安靜而和平的夜；滋潤(rùn)著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，這一切充滿了詩(shī)情畫意。風(fēng)是無(wú)形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。　　第5段：春風(fēng)圖。　　首先，這一段寫得很有層次：樹上—花下—遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合：由與前后照應(yīng)的紅的像火，粉的像霞，白的像雪說到花里帶著甜味兒色彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實(shí)實(shí)與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯；第三，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競(jìng)相開放?！　∠日鎸?，第一句用擬人手法，第二句由近而遠(yuǎn)，把春草人格化，顯示春草的生命力，嫩嫩的、綠綠的，從質(zhì)地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點(diǎn)，滿是的用口語(yǔ)顯示春草的生機(jī)勃勃的特點(diǎn)；后側(cè)面寫，第　　三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力?！　∮脭M人手法勾畫大自然剛睡醒的樣子，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景；再說，山、水、太陽(yáng)最能向人顯示春天氣息，作者選用朗潤(rùn)、漲和紅分別描繪山、水、太陽(yáng)睡過一冬而醒來的情態(tài)，非常傳神?！　〉诙n時(shí)　　一、復(fù)習(xí)檢查　　聽寫生字詞；背誦1—5段；讓能背誦全文的同學(xué)表演。　　七、布置作業(yè)：積累詞語(yǔ)?！　∧敲礊槭裁醋髡咴诿枥L春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？　　提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？　　在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象?！　“选靶〔萃低档貜耐晾镢@出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。這段話運(yùn)用什么修辭手法，有什么好處？運(yùn)用擬人，勾勒出春天的生機(jī)勃勃?！　〉诙糠郑捍禾靵砹?