幼兒園教學(xué)反思通用范文【10篇】(參考版)
2024-12-06 22:38本頁(yè)面
【正文】 幼兒園教學(xué)反思通用范文【10篇】.doc 。 在整個(gè)活動(dòng)的最后我沒(méi)有讓幼兒進(jìn)行發(fā)散的思維，只是局限在了我現(xiàn)有的、準(zhǔn)備好的一些材料上，其實(shí)生活中有很多的地方都可以看見(jiàn)漢字，包括廣告牌、宣傳單、報(bào)紙、電視等等。但我在組織的過(guò)程當(dāng)中也存在著一些問(wèn)題： 在上課之前，可以讓幼兒在家里收集更多的有關(guān)象形文字的圖片資料?；顒?dòng)中，孩子的積極性非常的高，每個(gè)幼兒都能參與到活動(dòng)里，并在活動(dòng)中體驗(yàn)活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣。 整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能夠考慮孩子的特點(diǎn)，以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)以及本班幼兒的實(shí)際情況和水平，合理的安排、組織每個(gè)環(huán)節(jié)?！ L試根據(jù)圖畫(huà)、象形字認(rèn)讀相對(duì)應(yīng)的漢字。活動(dòng)難點(diǎn)突破還不夠。 三、不足之處 活動(dòng)一開(kāi)始我和幼兒分析了主人公的性格特征，狐貍高大狡猾和小雞小小可愛(ài)，如果能夠?qū)⑦@個(gè)性格特征銜接到接下來(lái)的猜圖環(huán)節(jié)中，我想幼兒就能更好的了解狐貍贏的原因。在觀察狐貍和小雞比賽跳高時(shí)玉玉小朋友認(rèn)為狐貍會(huì)贏，雖然只有他一個(gè)人這么認(rèn)為，可我沒(méi)有忽略他的想法，而是提出我和他來(lái)扮演狐貍小雞進(jìn)行跳高比賽，讓故事的情節(jié)真實(shí)化幫助幼兒了解高大的動(dòng)物比矮小的動(dòng)物跳得高。 二、把握好重難點(diǎn)，抓住教育契機(jī) 整個(gè)活動(dòng)活動(dòng)重點(diǎn)的把握較好。孩子們的回答更是出其不意，有的說(shuō)：小雞和狐貍比跳舞、小雞和狐貍比打架，還有的說(shuō)：“小雞和狐貍比聰明。而整個(gè)活動(dòng)我積極的投入其中和孩子們一起開(kāi)心的玩、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖畫(huà)信息，仔細(xì)的傾聽(tīng)幼兒的表述，及時(shí)的回應(yīng)幼兒，由于第一階段的活動(dòng)容易枯燥，因此我在活動(dòng)中不時(shí)的增添趣味性，呈現(xiàn)了一個(gè)積極有效的師幼互動(dòng)。對(duì)大班小朋友來(lái)說(shuō)是一個(gè)既有親切感又有挑戰(zhàn)性的讀本，畫(huà)面里的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了文字所要表達(dá)的信息?！ ♂槍?duì)本次開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，我進(jìn)行了下反思。因而，游戲的開(kāi)展和教學(xué)是對(duì)立而又互為統(tǒng)一的?！ 「骺平虒W(xué)活動(dòng)為幼兒建筑游戲的順利開(kāi)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，反過(guò)來(lái)，建筑游戲的開(kāi)展也同時(shí)鞏固深化了各科教學(xué)?！ ∮變航?gòu)游戲的主題，通常是以教師的語(yǔ)言啟發(fā)，故事講述，物體認(rèn)識(shí)，情景渲染等形式烘托產(chǎn)生的?！ ∮變簣@的教育、教學(xué)活動(dòng)多應(yīng)通過(guò)游戲的形式，組織幼兒學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能。這是結(jié)構(gòu)游戲本身的發(fā)展趨勢(shì)，也是它進(jìn)一步完善的保證?！ 】茖W(xué)在于探索，科學(xué)在于發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，有些我們無(wú)需說(shuō)得過(guò)于清楚，孩子們只要在實(shí)踐中多看、多學(xué)、多玩，他們便能知道這其中的奧秘，一些疑問(wèn)也就迎刃而解了。就在此時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，故意用氣吹了下一位幼兒的小球，輕輕晃動(dòng)桌子，頓時(shí)，小球掉下來(lái)了?！ 『髞?lái)，為了增加難度，我發(fā)放給幼兒每人一張白紙，讓幼兒嘗試用一張紙如何使小球站穩(wěn)，我剛提出問(wèn)題后，孩子們都一一舉手了，有些幼兒邊舉手邊說(shuō)：“我知道啦，我知道啦。孩子們通過(guò)這些材料，終于使小球站穩(wěn)了?！贝藭r(shí)，一下子又把問(wèn)題拉入了教學(xué)狀態(tài)中?！ ≡诘诙h(huán)節(jié)中，我讓幼兒說(shuō)一說(shuō)如何讓小球站穩(wěn)了，有位幼兒說(shuō)：“用手做成愛(ài)心，把球放在上面。在玩后，我讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己的玩法時(shí)，發(fā)現(xiàn)跟前面幼兒回答的問(wèn)題，有點(diǎn)類似?！边€有的說(shuō)：“你拋給我，我拋給你。在讓幼兒說(shuō)一說(shuō)小球可以怎么玩時(shí)，有的幼兒說(shuō)：“往上拋。一個(gè)新的嘗試，又是一次新的收獲?！ ≡谖宕箢I(lǐng)域中，其實(shí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有好上與難上教學(xué)活動(dòng)的區(qū)別，只不過(guò)每個(gè)老師的性格、特點(diǎn)不一，有些喜歡語(yǔ)言，有些喜歡美術(shù)等?！ ≡诨顒?dòng)中，我所提出的問(wèn)題是“如何結(jié)合故事教學(xué)提高幼兒閱讀能力的發(fā)展？，并且在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)根據(jù)問(wèn)題制定了目標(biāo)，但是從活動(dòng)開(kāi)展的情況來(lái)看，所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多數(shù)還是比較傳統(tǒng)的，所要體現(xiàn)的”閱讀“要求并沒(méi)有明顯地表現(xiàn)出來(lái)，”閱讀“的分量與”表演“的分量沒(méi)有什么輕重，因此根據(jù)這類情況，我試想在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，需要與目標(biāo)的制定達(dá)成一致，如可以嘗試這樣來(lái)調(diào)整環(huán)節(jié)：幼兒在初次閱讀后，就可以安排幼兒表演的內(nèi)容，幼
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