學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的調(diào)查報告(參考版)
2024-12-06 22:27本頁面
【正文】 。 ，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗?zāi)芰Α? (三)改革實驗教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力 ，創(chuàng)新實驗方法。 。 ，調(diào)動創(chuàng)新思維。其次，教師要尊重學(xué)生、相信學(xué)生、理解學(xué)生，建立師生間平等融洽的關(guān)系。看來提高這些“間接的”教育者的素質(zhì)，亦應(yīng)擺上日程。 另外，還有一些“間接的”教育者，如一些大眾傳媒節(jié)目的編導(dǎo)者，他們制作的節(jié)目不乏教育性，但由于其本身素質(zhì)欠佳，導(dǎo)致一些教育觀念滯后的節(jié)目充斥熒屏。如本次調(diào)查認為大部分老師教學(xué)是“灌輸式”%，%的被調(diào)查者表示“父母通常會用壓制甚至打罵的方式教育我”，更是令人吃驚! 這是因為，家長群體文化程度過低(半數(shù)以上的被調(diào)查者的父親或母親文化程度在初中以下)制約著其自身素質(zhì)的提高。盡管“探究”學(xué)習(xí)方式對初中生科技素質(zhì)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是非常有益的，但在本次調(diào)查中，認同“學(xué)校的相關(guān)科學(xué)課程是否為你提供過嘗試進行完整的(包括上述所有8個階段性過程)實踐與創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動的機會”的中學(xué)生，%。但是，由于新課程教材尚處于實驗階段，并未在全國推廣使用，這就使得不合理的教育內(nèi)容仍在大多數(shù)學(xué)校實施，影響了初中生創(chuàng)造力的發(fā)展。這些都反映出初中生對培養(yǎng)自身創(chuàng)造力的重要意義還未真正認識。他們雖然知道創(chuàng)造發(fā)明對社會、個人有極重要的意義，但在有利于創(chuàng)造力發(fā)展的活動中，卻呈現(xiàn)出較低的參與度。與此同時，%的被調(diào)查者表示“為了提高我的學(xué)習(xí)成績，父母經(jīng)常要求我做‘額外’的家庭作業(yè)”，殊不知這種做法恰恰會扼殺初中生學(xué)習(xí)的積極性。例如本次調(diào)查中，“一般來說，老師只喜歡考試成績好的學(xué)生”%的被調(diào)查者的認同，這表明教師僅從考試成績評價學(xué)生的狀況尚未得到根本轉(zhuǎn)變。 就教師和家長而言，由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，對這個問題缺乏正確的認識，因而也就不可能予以應(yīng)有的重視。 (2)教育觀念的滯后使得初中生創(chuàng)造力的培養(yǎng)沒有得到各方面應(yīng)有的重視 沒有對初中生創(chuàng)造力培養(yǎng)的問題給予足夠的重視。 %的中學(xué)生認為“大多數(shù)老師授課完全是重復(fù)(或在黑板上書寫)課本上的內(nèi)容，并時時要求學(xué)生注意力高度集中，學(xué)生覺得自己處于被動接受的緊張狀態(tài)”。感覺“學(xué)校不重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，課業(yè)負擔(dān)很重”的中學(xué)生比例，%，%。在高校雖不存在升學(xué)壓力，但應(yīng)試教育的陰影依然存在,并集中體現(xiàn)在“考研”大軍長達一年多的“備戰(zhàn)”上。雖然我國的教育已處于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，但由于受經(jīng)濟發(fā)展制約，目前教育事業(yè)仍還存在著人民群眾的需求與教育資源數(shù)量供給不足的矛盾，它導(dǎo)致現(xiàn)行教育體制下的學(xué)校仍無法根本擺脫應(yīng)試教育，其突出特點是升學(xué)成為教和學(xué)的目的，應(yīng)試成為教學(xué)工作的中心。這表明大眾傳媒近兩年在初中生創(chuàng)造能力培養(yǎng)方面的作用得到了更多初中生的認可。其它如初中生夏令營或冬令營系列活動，以及初中生語言、朗誦競賽系列活動，也有較高的參與度。初中生環(huán)境保護競賽系列活動也不斷增長。各級社會機構(gòu)、團體組織的各類競賽活動，大都能夠吸引相當(dāng)數(shù)量的初中生參與，而與信息學(xué)和環(huán)境相關(guān)的競賽活動參與率更在
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