廣東高三物理第一輪復(fù)習(xí)教案(參考版)
2024-12-06 22:13本頁(yè)面
【正文】 雖然是想象中的實(shí)驗(yàn)，但是它建立在可靠的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，故D正確. 2.(對(duì)牛頓第一定律的理解)關(guān)于牛頓第一定律的理解正確的是() ，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)保持不變 ，是由于沒(méi)有外力維持木塊運(yùn)動(dòng)的結(jié)果 ，由于遇到障礙而被絆倒，這是因?yàn)樗艿酵饬ψ饔闷仁顾淖冊(cè)瓉?lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 答案ABD 解析牛頓第一定律描述的是物體不受外力作用時(shí)的狀態(tài)，即總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)不變，A正確。乒乓球能被快速抽殺，表明它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)容易發(fā)生改變，是因?yàn)樗膽T性小，故C正確。④繼續(xù)減小第二個(gè)斜面的傾角，最后使它成為水平面，小球?qū)⒀厮矫孀龀掷m(xù)的勻速運(yùn)動(dòng). 請(qǐng)將上述理想實(shí)驗(yàn)的設(shè)想步驟按照正確的順序排列______(只要填寫(xiě)序號(hào)即可).在上述的設(shè)想步驟中，有的屬于可靠的事實(shí)，() A.①是事實(shí)，②③④是推論 B.②是事實(shí)，①③④是推論 C.③是事實(shí)，①②④是推論 D.④是事實(shí)，①②③是推論 解析本題是在可靠事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的推理，將實(shí)驗(yàn)理想化，并符合物理規(guī)律，②是可靠事實(shí)，因此放在第一步，③、①是在斜面上無(wú)摩擦的設(shè)想，最后推導(dǎo)出水平面上的理想實(shí)驗(yàn)④.因此正確順序是②③①④. 答案②③①④B 二、對(duì)牛頓第一定律的理解 例2由牛頓第一定律可知() ，物體的運(yùn)動(dòng)就不能維持 ，一定有外力作用 解析物體具有保持原來(lái)靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)叫做慣性，由于慣性的存在，物體才保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，而不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，B錯(cuò)，力不能改變物體的慣性大小，D錯(cuò). 答案AC 針對(duì)訓(xùn)練做自由落體運(yùn)動(dòng)的物體，如果下落過(guò)程中某時(shí)刻重力突然消失，物體的運(yùn)動(dòng)情況將是() 答案C 解析物體自由下落時(shí)，僅受重力作用，重力消失以后，物體將不受力，根據(jù)牛頓第一定律的描述，物體將以重力消失瞬間的速度做勻速直線運(yùn)動(dòng)，故選項(xiàng)C正確. 三、慣性的理解 例3關(guān)于物體的慣性，下述說(shuō)法中正確的是() ，是因?yàn)槲矬w速度越大，慣性也越大 ，速度變化慢，是因?yàn)殪o止的物體慣性大 ，是因?yàn)槠古仪驊T性小 解析慣性大小只與物體質(zhì)量有關(guān)，與物體的速度無(wú)關(guān)，故A錯(cuò)誤。②兩個(gè)對(duì)接的斜面，讓靜止的小球沿一個(gè)斜面滾下，小球?qū)L上另一個(gè)斜面。沒(méi)有力的作用，. 這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)統(tǒng)治了人們的思維近兩千年. (2)伽利略的觀點(diǎn)(伽利略第一次提出)：物體的運(yùn)動(dòng)不需要(填“需要”或“不需要”)力來(lái)維持. (1)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)將可靠的事實(shí)和理論思維結(jié)合起來(lái)，即采用“可靠事實(shí)+抽象思維+科學(xué)推論”的方法_了亞里士多德的觀點(diǎn)，初步揭示了運(yùn)動(dòng)和力的正確關(guān)系. (2)第一次確立了物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中的地位. 二、牛頓物理學(xué)的基石——慣性定律 ：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài). (1)定性說(shuō)明了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系. ①說(shuō)明了物體不受外力時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài). ?、谡f(shuō)明力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因. (2)揭示了一切物體都具有的一種固有屬性——. ，有以下三種情況： (1)速度的方向不變，只有大小改變.(物體做直線運(yùn)動(dòng)) (2)速度的大小不變，只有方向改變.(物體做曲線運(yùn)動(dòng)) (3)速度的大小和方向同時(shí)發(fā)生改變.(物體做曲線運(yùn)動(dòng)) 三、慣性與質(zhì)量 [問(wèn)題設(shè)計(jì)] 坐在公共汽車?yán)锏娜?，?dāng)汽車突然啟動(dòng)時(shí)，有什么感覺(jué)?當(dāng)運(yùn)動(dòng)的汽車突然停止時(shí)，又有什么感覺(jué)?解釋上述現(xiàn)象. 答案當(dāng)汽車突然啟動(dòng)時(shí)，原來(lái)人和車一起保持靜止?fàn)顟B(tài)，當(dāng)車突然啟動(dòng)時(shí)，人的身體下部隨車運(yùn)動(dòng)了，但上部由于慣性保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)，所以會(huì)向后傾。用公式表示物理量之間的函數(shù)關(guān)系，往往顯得更加簡(jiǎn)潔和精確。速度隨著時(shí)間均勻減小的直線運(yùn)動(dòng)，叫做勻減速直線運(yùn)動(dòng)。因此，勻變速直線運(yùn)動(dòng)的定義還可以表述為：物體在一條直線上運(yùn)動(dòng)，如果在任意相等的時(shí)間內(nèi)速度的變化都相等，這種運(yùn)動(dòng)就叫做勻變速直線運(yùn)動(dòng)。例如我們?cè)谀K“物理2”中將要討論的平拋運(yùn)動(dòng)，就是一種勻變速曲線運(yùn)動(dòng)。若物體雖然沿直線運(yùn)動(dòng)，且加速度的大小不變，但加速度的方向發(fā)生了變化，從總體上講，物體做的并不是勻變速直線運(yùn)動(dòng)。對(duì)此，要注意以下幾點(diǎn)： (1)加速度是矢量，既有大小又有方向。小車做的是加速度不變的直線運(yùn)動(dòng)。請(qǐng)繼續(xù)思考下列問(wèn)題： 速度圖象中的一點(diǎn)表示什么含義? 小車的速度圖象是一條傾斜的直線，表明小車的速度隨時(shí)間是怎樣變化的? 小車做的是什么性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)? 不難看出，速度圖象中的一點(diǎn)表示某一時(shí)刻的速度。要會(huì)應(yīng)用速度公式分析和計(jì)算，探究用數(shù)學(xué)手段描述物理問(wèn)題的方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在研究物理問(wèn)題中的重要性。認(rèn)識(shí)到“下結(jié)論必須要有科學(xué)依據(jù)”。認(rèn)知過(guò)程上：突出人類的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，即，由粗略研究到精細(xì)研究，由特殊到一般再到特殊的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程上：突出學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題──猜想──探究──驗(yàn)證──結(jié)論──應(yīng)用。在教學(xué)程序上基本上按照加涅信息加工模型?！ ×?、教學(xué)策略與手段 在教學(xué)活動(dòng)上：體現(xiàn)學(xué)生的主體性，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)性和服務(wù)性?！ ‰y點(diǎn)：如何獲得曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向是切線方向?！ ∥?、重點(diǎn)
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