【正文】 　　以上是我的說課內(nèi)容，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴意見，謝謝！　　 。通過小結(jié)，有可能的提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和概括能力，并體驗到成功的樂趣，同時也揭示學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)心世界?！　∽詈笪野逊?jǐn)?shù)置于生活當(dāng)中，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)，認(rèn)識分?jǐn)?shù)并對分?jǐn)?shù)產(chǎn)生興趣，從而真正讓數(shù)學(xué)走進生活?！　∽寣W(xué)生先討論再匯報，圖中每個小圖形表示占大正方形的幾分之一。接著我又設(shè)計一組比較分?jǐn)?shù)的大小練習(xí)，通過“小試身手、大顯身手”多種練習(xí)方式加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)比較大小的理解。這個游戲活動練習(xí)應(yīng)該能有效的激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)的感覺，同時也通過直觀圖形讓學(xué)生體會了1/1/1/4的大小?！　。ǘ⒆灾魈剿?，比較大小　　我設(shè)計了一個“猜一猜”的游戲。教師重點指出“要講清是誰的幾分之一”?！　√岣哒J(rèn)識幾分之一：　　為了讓學(xué)生進一步的理解分?jǐn)?shù)的意義，除了平面圖形可以平均分，還有其它物體也可以，從而得出了分?jǐn)?shù)意義。為了讓學(xué)生認(rèn)識更多新的分?jǐn)?shù)在練習(xí)中我設(shè)計用探究性學(xué)習(xí)方法折出其它的幾分之一，再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機會，在動手操作中主動拓寬知識。　　為了鞏固學(xué)生知識性，在練習(xí)中我設(shè)計出示有5個圖形全部分成4份，但是只有2個是平均分的，可以用1/4來表示，通過練習(xí)進一步強調(diào)分?jǐn)?shù)必須建立在“平均分”的基礎(chǔ)上。第二個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生體驗再一次的分一個月餅，要分成4份，問學(xué)生“應(yīng)該怎樣分？”，學(xué)生從實踐操作，得知結(jié)論，利用圓形紙折一折、畫一畫，表示出1/4的含義?！　≌J(rèn)識四分之一　　我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)?！　∪绻麑W(xué)生在建立概念的過程是很慢的，那么為了讓學(xué)生能較好地理解簡單的分?jǐn)?shù)的意義。再結(jié)合多媒體課件演示：直觀演示的時候故意將一個月餅分成一大一小引起學(xué)生的質(zhì)疑，(讓學(xué)生明白，要想得到一個分?jǐn)?shù)必須“平均分”)之后再一次正確直觀的演示，為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義起到了很好的鋪墊作用。接著讓學(xué)生用圓形紙片代替月餅，折一折，進行判斷、選擇。當(dāng)分到一個月餅時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能用以前學(xué)過的整數(shù)來表示，這時，已有的知識經(jīng)驗和現(xiàn)實問題發(fā)生了認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望?！　∷摹㈩A(yù)設(shè)教學(xué)流程：　　為了使上述教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中得到切實落實，我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)過程：　　（一）情境導(dǎo)入，認(rèn)識分?jǐn)?shù)　　認(rèn)識二分之一　　“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”必須在“平均分”的概念上建立。在教學(xué)設(shè)計中我利用多媒體進行直觀性教學(xué)、注重動手實踐、充當(dāng)學(xué)生的合作伙伴，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，創(chuàng)設(shè)主動參與、積極探究的氛圍，并注重讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學(xué)生提出問題，發(fā)表自己的見解，并與同伴進行交流，讓學(xué)生在操作中體驗和理解數(shù)學(xué)概念的教學(xué)策略。整個教學(xué)過程著重突出探、疑、動、悟?！　〗虒W(xué)難點：理解分?jǐn)?shù)的意義。　?。?）在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗?！　《?、教學(xué)目標(biāo)　　我參照新課標(biāo)，以“知識與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“問題解決”、“情感與態(tài)度”為緯度，將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三方面：　?。?）使學(xué)生在具體情境中初步認(rèn)識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱及含義，了解具體分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義?！　∫弧⒔滩姆治觯骸　∵@節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中第一次接觸“分?jǐn)?shù)”這個概念，本單元只是對分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示，初步認(rèn)識和理解幾分之一和幾分之幾?！　⌒W(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識》說課稿10尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：　　大家好！　　今天我說課的內(nèi)容是人教版實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元的第一課時《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》?！　。ǎ常┳鲆蛔觥钡冢差}。　　四、小結(jié)梳理　　這節(jié)課學(xué)到哪些新知識，有哪些新的體會？　　五、鞏固練習(xí)　?。ǎ保┱n本“做一做”第１題。最后選取圖中的一個多邊形問學(xué)生：圖中涂色部分還能用分?jǐn)?shù)表示嗎？這一問題無疑會與學(xué)生剛剛建立的新知產(chǎn)生矛盾？能還是不能？在學(xué)生的爭執(zhí)中，教師拋出答案：不能用幾分之一表示，但可以用幾分之幾表示，這將是我們后面要繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！　≡趯W(xué)生基本建立起幾分之一的表象后，由小精靈聰聰用多媒體向?qū)W生介紹分?jǐn)?shù)的歷史和演變，滲透數(shù)學(xué)文化思想。比一比的活動，力求從不另一個方面完善學(xué)生對幾分之一的認(rèn)識?！　。ㄈ┙虒W(xué)例3　　為了使學(xué)生能從比較大小的角度加深對幾分之一的認(rèn)識，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較剛才分月餅得出的1/2和1/4及喂鴿子的食槽分出的1/4和1/3的大小，借助直觀圖，學(xué)生能很快比出大小，通過比較使學(xué)生進一步認(rèn)識幾分之一，由小精靈聰聰提出“你發(fā)現(xiàn)了什么？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，促使不同層次的學(xué)生有不同的體會和感悟。這一極具探究空間的開放性活動，使學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性得以極大發(fā)揮，在動手操作中積極建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，在“做分?jǐn)?shù)”和交流的過程中得到了更多新的幾分之一。在初步認(rèn)識1/1/4以后，讓每一位學(xué)生用老師發(fā)的一張正方形紙折1/4，并用彩筆表示出它的1/4，再組織學(xué)生交流與展示，引導(dǎo)學(xué)生觀察與比較幾種不同折法：為什么折法不同，每份都是這張正方形紙的1/4呢？通過折和說的過程，使學(xué)生明確：只要是把這張紙平均分成四份，每一份都是它的1/4，不僅加深了學(xué)生對1/4的理解，再次突顯分?jǐn)?shù)的本質(zhì)平均分。使學(xué)生直觀看到無論一個圖形形狀如何，只要是把它平均分，每一份就是它的幾分之一?！　〈藭r對學(xué)生的創(chuàng)造性予以及時肯定，鼓勵學(xué)生試著想象一下：如果把這塊月餅　　平均分成5份、6份、10份……時，其中的一份還能用1/4表示嗎？那該用怎樣的數(shù)來表示呢？此時學(xué)生的大腦中會產(chǎn)生更多幾分之一的雛形，為認(rèn)識其它分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。在分一分和說一說的活動中，學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識由整數(shù)擴展到了1/2。然后教師直接指出，平均分成的兩份，每一份都可以用1/2表示，認(rèn)識一種新的數(shù)分?jǐn)?shù)，這就是我們認(rèn)識的第一個分?jǐn)?shù)1／2，然后指導(dǎo)學(xué)生讀寫1/2。用“我們來聽聽他們分月餅的時候在說些什么？”引導(dǎo)學(xué)生觀察圖：首先教師抓住“一人一半是什么意思？”“怎樣分才是一人一半”等問題來使學(xué)生來理解平均分，并用一張紙任意折出一半大，一半小的反例讓學(xué)生辨析，進一步理解平均分。此時教師揭示本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容并板書課題。此時教師揭示本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容并板書課題?！　〉诹糠纸虒W(xué)過程　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課　　利用多媒體色彩鮮艷、形象逼真、化靜為動的特點呈現(xiàn)教材主題圖，它是五個與分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的小情境引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述獲得的信息，學(xué)生很自然的用8等整數(shù)來描述所看到的人、樹、鴿子等的數(shù)量?！　〉谖宀糠中畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用　　運用PPT課件進行教學(xué)?！　】梢妰和罾镉羞@樣的經(jīng)驗，但不會以準(zhǔn)確的分?jǐn)?shù)來表述?！　〉谒牟糠謱W(xué)情分析　　小學(xué)生從認(rèn)識整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識分?jǐn)?shù)，是一次飛躍，大部分學(xué)生在生活中聽說過二分之一，三分之一，但是他們并沒有真正理解?！　♂槍虒W(xué)難點，本課遵循三條原則：直觀性原則、啟發(fā)性原則和循序漸進原則，從教學(xué)實際需要出發(fā)，設(shè)計了一系列學(xué)生動手操作的活動及練習(xí)，例如，讓學(xué)生用多種生活中常見的圖形紙片，通過折和畫表示出幾分之一。并通過電腦媒體演示和學(xué)生動手操作，來增強學(xué)生的感知力，認(rèn)識幾分之一。　　針對教學(xué)重點，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉并感興趣的現(xiàn)實情景?！　〉谌糠纸虒W(xué)重難點分析及解決方法　　教學(xué)重點：（1）體會分?jǐn)?shù)的實際意義；（2）會讀寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。　　教學(xué)重難點：建立幾分之一的表象。使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動經(jīng)驗?！　』诒菊n教學(xué)內(nèi)容在本單元的地位與作用及教材編排意圖，我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：　　第二部分教學(xué)目標(biāo)　?。?）初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，能結(jié)合具體的圖形理解幾分之一的含義；會讀寫幾分之一；能直觀比較幾分之一的大小。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴展，是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的一次質(zhì)的飛躍，無論是在意義上，還是在讀寫方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面進行說課。這節(jié)課我的板書設(shè)計條理清楚，簡潔明了，重難點一目了然，起到了畫龍點睛的作用。”比較分?jǐn)?shù)的大小是一個難點，我希望更多的學(xué)生能夠通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)和理解。同學(xué)們：你們覺得懶羊羊真的能吃到更多的西瓜嗎？請用你們自己的方法去驗證一下吧！　　呼應(yīng)本節(jié)課的導(dǎo)入，留下一個很有趣味性又極富挑戰(zhàn)的問題，讓學(xué)生去解決，學(xué)生會有極大的興趣去進行積極的探索，這種探索就是對這節(jié)課所學(xué)知識的一個鞏固，同時，也是對下節(jié)課比較分?jǐn)?shù)的大小進行的有效的預(yù)習(xí)?！　∷模褐R梳理，總結(jié)評價　　今天我們認(rèn)識了一個新朋友，分?jǐn)?shù)，你覺得你有什么收獲？　　這樣做，是對整堂課教學(xué)內(nèi)容進行梳理和概括，對重點知識畫龍點睛，有效提高學(xué)生語言概括能力和整體思維能力?！　∵@四道練習(xí)題緊緊圍繞本課的重點，有效地鞏固所學(xué)知識，在師生互動，生生互動中調(diào)節(jié)了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的興趣?！　。?）看課本主題圖，你能從中找到幾分之一　?。?）說一說生活中的幾分之一。　?。ㄟ@個環(huán)節(jié)先動手折出四分之一，然后讓學(xué)生想象五分之一，六分之一的產(chǎn)生，是想讓學(xué)生把對分?jǐn)?shù)的理解從直觀感知過度到形象思維上來，能以此類推，理解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的意義。　?、葦U展延伸：想一想：怎樣才能得到一個圓的五分之一呢？那六分之一，八分之一呢？請生分別來說一說?！　W(xué)生自主動手折紙、涂色，表示出圖形的四分之一。板書課題。像二分之一，三分之一，四分之一，六分之一……這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。觸發(fā)學(xué)生靈活思維。教師板書。）　　2出示三分之一圖，能用二分之一表示嗎？　　不能，你覺得可以怎樣表示？生說一說。　　下列圖形中（圖略），哪些圖形的涂色部分可以用二分之一表示？　　1學(xué)生交流，并說明判斷理由。感知數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。如：一個蛋糕平均分成二份，每份是這個蛋糕的二分之一等?！　∈箤W(xué)生明白不同單位1的二分之一也是不同的。學(xué)生交流各種不同的折法。并明確一個單位1內(nèi)有兩個二分之一）　?、苿邮植僮鳎罨J(rèn)識?！　煱鍟憾种?，生讀一讀，　?、谶@一份是西瓜的二分之一，那一份呢？　　小結(jié)：把一個西瓜平均分成2份，每份是它的二分之一。剪開拿出其中的一份是一半，進行展示?！　、倮蠋熡靡粋€圓代表西瓜。　　學(xué)生無法找到合適的數(shù)字來表示半個，教師引出新課：今天我們認(rèn)識一個新朋友。）　?、瓢岩粋€西瓜分給他們兩個，每人分得多少？　　學(xué)生交流，自然引出“一半”。　　結(jié)合學(xué)生的回答，揭示：每份分得同樣多，數(shù)學(xué)上叫做“平均分”?！　×航虒W(xué)過程　　新課標(biāo)明確指出：“動手實踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！　∥矣X得，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)歷和體驗知識形成的一個過程，這個過程需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動?！　?依據(jù)循序漸進的原則，按照講扶放的形式，逐步完成例題的教學(xué)。結(jié)合這節(jié)課的具體情況，我主要采用以下教學(xué)方法　　1根據(jù)直觀性原則，運用演示法，使學(xué)生初步感知幾分之一。由于學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)以及他們已有的知識水平，確定本節(jié)課的難點為初步建構(gòu)分?jǐn)?shù)概念和理解每個分?jǐn)?shù)所表示的實際含義?！　?情感與態(tài)度：在動手操作，觀察比較中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)精神，體會分?jǐn)?shù)在生活中的價值，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗?！　?知識與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，會讀寫幾分之一，能比較分子是一的分?jǐn)?shù)的大小。　　三：教學(xué)目標(biāo)：　　每一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，都必須確立一個明確的目標(biāo)，并且緊緊圍繞這個目標(biāo)展開教學(xué)活動，才可能取得最佳的教學(xué)效果。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個不可分的單位開始的，兒童生活中已有這樣的經(jīng)驗，但不會用分?jǐn)?shù)來表述?！　《簩W(xué)情分析：　　小學(xué)生從認(rèn)識整數(shù)到認(rèn)識分?jǐn)?shù)是關(guān)于數(shù)概念的一次質(zhì)的飛躍。新課標(biāo)對這一部分知識的要求是：初步認(rèn)識幾分之一，會讀、寫簡單分?jǐn)?shù)，初步理解幾分之一的含義。無論在意義上，還是在讀寫方法及計算上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了萬以內(nèi)整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)?！　∪n總結(jié)：　　這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會了什么？學(xué)習(xí)這部分知識要注意什么？（通過這幾組題的練習(xí)，加深理解本節(jié)課的內(nèi)容，突出重點，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。　?。场！　。病＃　。ㄈ┚毩?xí)　　１。　　剛才我