小學(xué)數(shù)學(xué)課件精選(5篇)(參考版)
2024-12-06 22:05本頁(yè)面
【正文】 在學(xué)生對(duì)圓周長(zhǎng)有了較強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)后，體驗(yàn)及形象理解圓周長(zhǎng)的意義?！ ∫龑?dǎo)學(xué)生解決第一個(gè)問(wèn)題，概括什么叫做圓的周長(zhǎng)?！ ∽寣W(xué)生拿出各自圓片學(xué)具，邊摸邊說(shuō)圓的周長(zhǎng)；同桌之間相互邊指邊說(shuō)。] 二、自主參與，探究新知。學(xué)生紛紛發(fā)言提出自己想探究的問(wèn)題?！ 。?）要求唐老鴨所跑的路程實(shí)際就是求什么？ ?。?）什么叫正方形的周長(zhǎng)？怎樣計(jì)算正方形的周長(zhǎng)？（突出正方形的周長(zhǎng)與它的邊長(zhǎng)有關(guān)系） （3）要求米老鼠所跑的路程實(shí)際就是求什么？（板書(shū)：圓的周長(zhǎng)） 提出問(wèn)題?！ ∵w移類(lèi)推?！ ∵@節(jié)課，老師要和同學(xué)一起探討一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。] 教學(xué)具準(zhǔn)備： 多媒體課件、1元硬幣、直尺、卷尺、系線的小球、計(jì)算器、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。實(shí)驗(yàn)后的廣泛交流達(dá)到了資源共享的目的，使接下來(lái)得到的結(jié)合更具可信度，也使學(xué)生感受到合作交流的必要性。在引導(dǎo)學(xué)生探究圓周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系時(shí)，學(xué)生從猜測(cè)、分組測(cè)量計(jì)算到根據(jù)新獲取的數(shù)據(jù)尋找共性的東西，體驗(yàn)到知識(shí)的形成過(guò)程，發(fā)現(xiàn)了知識(shí)新成的道。圓的周長(zhǎng)是一條曲線，該如何測(cè)量？的問(wèn)題使學(xué)生思維產(chǎn)生最初的不平衡，當(dāng)學(xué)生通過(guò)化曲為直的兩種方法的局限性，從而打破學(xué)生剛剛建立的平衡，進(jìn)一步吸引學(xué)生探究更加簡(jiǎn)便的求圓周長(zhǎng)的方法。因此要怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，吸引他們參與進(jìn)來(lái)就成了基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。這些在本節(jié)課都有不同程度的體現(xiàn)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 圓周率意義的理解和圓周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)。 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的探求過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新意識(shí)和合作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心?！ 〕鍪景鍟?shū)：中間或末尾哪一位上一個(gè)單位也沒(méi)有，就在哪一位上寫(xiě)0。同桌兩人交流一下?！ W(xué)生訂正?！ 〕鍪景鍟?shū)：幾萬(wàn)就萬(wàn)位上寫(xiě)幾，幾千就千位上寫(xiě)幾，幾百就百位上寫(xiě)幾…… 師：誰(shuí)還能來(lái)報(bào)一報(bào)?！ W(xué)生訂正。你能寫(xiě)一個(gè)中間和末尾都有零的數(shù)，讓大家來(lái)讀一讀嗎? 師：你為什么這樣讀? 現(xiàn)在請(qǐng)同桌互相出題，考考對(duì)方?！ 煟耗氵€會(huì)讀哪一個(gè)數(shù)?(末尾有0的數(shù))找出末尾有0的數(shù)， 師：讀這些數(shù)，又有什么好辦法? 板書(shū)出示：末尾不管有幾個(gè)0，都不讀。 師將黑板上的數(shù)移位。 師：這些有零的數(shù)你會(huì)讀那一個(gè)?你能找出和他同一類(lèi)的數(shù)嗎?
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1