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班主任教育敘事(6篇)(參考版)

2024-12-06 22:02本頁面
  

【正文】 老師用“愛”鑄教育,以“勵(lì)”先行,師生獲得教育幸福感的完美途徑。輕聲一句鼓勵(lì),隨時(shí)贊賞,樹立學(xué)生進(jìn)取之路。 著名的教育家蘇霍姆林斯基說過:善于鼓舞學(xué)生,教育中最寶貴的經(jīng)驗(yàn)。 九月至十一月整整三個(gè)月的家訪,增進(jìn)師生感情的最好的方式,我走進(jìn)了每一個(gè)家庭,了解了每一個(gè)孩子,家訪中孩子害怕老師在家長面前說自我的“壞話”,因此情緒低落,但在與家長應(yīng)對(duì)面中,我們盡量讓孩子在場,多夸贊孩子的優(yōu)點(diǎn),盡量避開直接點(diǎn)出缺點(diǎn)。就對(duì)學(xué)生一種身體力行的一種表率,俗話說”投之以桃報(bào)之以李”。在活動(dòng)結(jié)束后,我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子變化很大,愿意用心的參加學(xué)校的活動(dòng),能幫忙老師分擔(dān)一些事情了,個(gè)性李君以前學(xué)習(xí)用心性不高,孩子學(xué)習(xí)本身很好,于我推薦他多參加數(shù)學(xué)競賽,孩子聽進(jìn)去了,此刻提起數(shù)學(xué),便信心滿滿,還我們班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的標(biāo)兵呢! 看到他們?cè)谖业墓膭?lì)下,漸漸變得自信勇敢用心,我想這也許做教師最幸福的事吧 三、贊賞和鼓勵(lì)增進(jìn)了師生的情感。但我總想把兩位學(xué)生的潛能挖出來。這就提醒我們老師如果在一開始或者必要時(shí)給學(xué)生自信和鼓勵(lì),無疑會(huì)使他們?cè)谟鋹倽M足中不斷強(qiáng)化提升自我。而那些不得寵的孩子呢?人們總訓(xùn)斥他們“你個(gè)笨蛋、窩囊廢、懶鬼……于他們也就真的養(yǎng)成了這惡劣的品質(zhì)”。 透過不斷的發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn),展示他們的閃光點(diǎn),我逐漸發(fā)現(xiàn)他們變得更加樂觀開朗,學(xué)習(xí)的勁頭飽滿了! 二、鼓勵(lì)和贊賞能夠強(qiáng)化學(xué)生的自信和勇氣。在接下來的學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)陶涵韜的作業(yè)字的卻大有改觀,而且上課也認(rèn)真了,瞪著眼睛 聽課,他期盼老師的表揚(yáng)的??!透過這次事情后,我糾正了工作中對(duì)后進(jìn)生的教育盲點(diǎn),堅(jiān)持多發(fā)現(xiàn)班級(jí)后進(jìn)生的閃光點(diǎn),并記錄在案,在平時(shí)的教學(xué)中,教師要用獨(dú)特的眼光去挖掘每一位學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn),善于從平凡中找出不平凡。下課后我把他叫到辦公室,并對(duì)他表示了歉意,同時(shí)鼓勵(lì)他繼續(xù)將字寫好,并且在作業(yè)中也要有這樣的漂亮的字給吳老師看。怎樣會(huì)寫得出好字,我假裝沒聽見,此時(shí)一個(gè)本子被遞上講臺(tái),我一看這個(gè)字寫得像模像樣,字體工整端正干凈,同學(xué)們說:“吳老師,這陶涵韜寫的,你看寫的多好啊,你就展示下吧!”此時(shí)我愣住了,為什么不相信我的學(xué)生呢?他在努力,而我卻視而不見!于當(dāng)即我就展示了他的作品,并給與了點(diǎn)評(píng)和表揚(yáng),推薦全班給他熱烈的掌聲。 陶涵韜我們班典型的學(xué)困生,每次考試都我們倒數(shù)幾名而且學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,愛偷懶、上課愛走神,作業(yè)質(zhì)量較差,有時(shí)時(shí)常不交作業(yè)……鑒于學(xué)習(xí)中的許多不足,老師時(shí)常將其忽視,同學(xué)們也覺得他學(xué)習(xí)太差,不愿和他多交流。而正這種習(xí)慣的偏見,使差生的長處和優(yōu)點(diǎn),漫漫的消失殆盡。 一、贊賞可能使學(xué)生情緒飽滿。 有人這樣說,鼓勵(lì)――贊賞,教育成功的橋梁。之后,孩子的成績列入了班級(jí)的中上游。他對(duì)老師說:分?jǐn)?shù)單上掛了紅燈籠,媽媽不準(zhǔn)讓我進(jìn)家門的,看看教師不作聲,又說:老師您這次能不能先借給我2分呢?下次再考試,我必須還上這2分。多采用鼓勵(lì)式教育貼合小學(xué)生心理特點(diǎn),容易被學(xué)生理解的,教師要更多的運(yùn)用“換位思考”去對(duì)待學(xué)生,去欣賞他們,鼓勵(lì)他們,誠心誠意的對(duì)待他們,用更多的鼓勵(lì)性的語言去滋潤他們渴望雨露的心田?!皠?lì)”可解讀為:鼓勵(lì)、勉勵(lì)、激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)、磨礪等。經(jīng)過我們這段時(shí)光的努力,我們發(fā)現(xiàn)牛彥哲正在朝著更好的地方改變,孩子真真切切的在進(jìn)步,我打心眼里感到高興,我想這也許會(huì)就當(dāng)老師最幸福的時(shí)刻吧! 作為老師,教育的目的就使每個(gè)學(xué)生都能沐浴愛的陽光,健康快樂的成長,要多發(fā)現(xiàn)他的好,學(xué)有所成,樂善好學(xué),孩子越調(diào)皮,就越需要老師給予愛的時(shí)候,我們其實(shí)能夠使孩子們成為可塑之才,關(guān)鍵要發(fā)揮自我的智慧,發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢,站在孩子成長和鼓勵(lì)孩子進(jìn)步的角度去思考去探索,用點(diǎn)滴的“愛”鑄就孩子的絢爛的未來! (二)“勵(lì)”字先行 愛老師教育中不可或缺的最重要的方式,適用于部分學(xué)生。同學(xué)們不由自主的給他長時(shí)光的掌聲,此時(shí)我看到牛彥哲的眼里充滿了自信和驕傲。同時(shí)對(duì)不良的習(xí)慣要做到嚴(yán)肅批評(píng),注意批評(píng)的方法,戒除責(zé)罵。我們也不忍心讓你給老人一趟趟的趕來學(xué)校。 2011年的金秋九月,全省開展了“教師訪萬家”教育實(shí)踐活動(dòng),我認(rèn)為我得教育時(shí)機(jī)來了,于便緊鑼密鼓的制定計(jì)劃,確定了第一批家訪名單,其中就有這樣一位特殊學(xué)生,透過老師和家長的小小的談話,平時(shí)耐心的付出,孩子最后開始轉(zhuǎn)變,這讓我們對(duì)“愛”鑄就學(xué)生的未來更加堅(jiān)定了信心,也使我感受到――其實(shí)每個(gè)孩子都可塑之才,重在方法的轉(zhuǎn)變: 說到這次教育實(shí)例中的特殊學(xué)生――牛彥哲,他五年級(jí)上學(xué)期從街道口小學(xué)轉(zhuǎn)來的學(xué)生,牛彥哲狀況較特殊,孩子父母很小就不在他身邊,一年中也難見到幾次,孩子和外公外婆一齊長大生活何學(xué)習(xí)的,對(duì)于父母都不在身邊,老人對(duì)孩子的教育就溺愛,寵著孩子,就想管也力不從心了,以致牛彥哲養(yǎng)成了:天然的以自我為中心,行為習(xí)慣隨性,懶散,任性,愛動(dòng)手打架、和同學(xué)關(guān)系處理較差,三天兩頭有同學(xué)告他的狀,……這些不良行為習(xí)慣,矯正起來難度可想而知。 德國著名的心理學(xué)家赫爾巴特說過:“孩子需要愛,個(gè)性他們不值得愛的時(shí)候。 要想使班主任工作獲得成效,對(duì)孩子們的愛就顯得尤為重要。開學(xué)前三天興奮得晚上睡不著覺,開學(xué)以后頭幾天,小姑娘天天在家里飯桌上說學(xué)校這樣好,那樣好,但就在開學(xué)第一周的周末,小姑娘回家后嚷著下星期也不去上學(xué)了,父母親不知所措,急著追問緣由。經(jīng)過這三年的教育見聞和經(jīng)歷,我贊同這個(gè)觀點(diǎn):一個(gè)教師只有用自我飽含深情的愛――對(duì)學(xué)生的愛,去感染學(xué)生,去影響學(xué)生,那就肯定會(huì)給學(xué)生帶來許多有益的改變。老師的愛心鑄教育,以鼓勵(lì)先行施予學(xué)生,師生獲得教育幸福感的完美途徑。輕聲一句鼓勵(lì),隨時(shí)贊賞,樹立學(xué)生進(jìn)取之路。同時(shí)我們要尋找“優(yōu)生”的弱點(diǎn),促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。 一個(gè)好的教學(xué)情景設(shè)計(jì),就應(yīng)在思考教學(xué)的同時(shí),更全面的思考對(duì)學(xué)生全面發(fā)展所起的作用。 該課例思考的問題有前瞻性。 應(yīng)對(duì)挫折能夠從容不迫僅靠說教無法到達(dá)的,兒童務(wù)必經(jīng)歷挫折才有可能超越挫折。老師有職責(zé)早一點(diǎn)讓他們具有“免疫”潛力。身上存在害怕困難、承受挫折的心理潛力差等特點(diǎn)。但心理活動(dòng)明顯傾向于優(yōu)生。孟子指出:“天將降大任
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