【正文】 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力?！　〉谖宀剑骸　≌?qǐng)大家觀察P50“活動(dòng)”“近現(xiàn)代全球年平均氣溫變化曲線”　?、倩貞涀x圖的主要步驟?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生的讀圖歸納能力　　[過渡]：從時(shí)間上看，這三個(gè)不同時(shí)間尺度的氣候變化有什么關(guān)系呢?　　[小結(jié)]：全球氣候變化規(guī)律在不同的時(shí)間尺度是不同的，在不同的地區(qū)也是不同的?！　〉谌剑骸　∽x圖分析：氣溫變化曲線說明了氣候不斷變化的事實(shí)?！　≌故緢D片：歷，北方牧民因氣候變冷而周期性南遷　　對(duì)于距離學(xué)生時(shí)空比較久遠(yuǎn)的地理現(xiàn)象，教師結(jié)合歷史事件，并展示生動(dòng)靈活的圖片來解決學(xué)生認(rèn)識(shí)上的難點(diǎn)。呈波動(dòng)上升趨勢(shì)。是否處在間冰期的話全球氣溫就在不停的上升趨勢(shì)中呢?導(dǎo)致了現(xiàn)在所謂的“溫室效應(yīng)”?　　“過去一萬(wàn)年的氣溫變化”及右邊的小字部分，歸納歷史時(shí)期的氣候變化規(guī)律和特點(diǎn)?！　?duì)于距離學(xué)生時(shí)空非常久遠(yuǎn)的地理現(xiàn)象，教師以展示生動(dòng)靈活的資料和直觀典型的圖片來解決學(xué)生認(rèn)識(shí)的難點(diǎn)。　　建議：大家在以后的旅行或者游覽路途中也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些可以證明地質(zhì)時(shí)期的氣候變化的例子哦?！　?一)地質(zhì)時(shí)期(距今22億年—1萬(wàn)年)的氣候變化，曾反復(fù)出現(xiàn)過3次大冰期，氣溫呈下降趨勢(shì)。大冰川期氣候寒冷，間冰期氣候則較溫和。　　資料：在地球歷，曾經(jīng)發(fā)生過三次大冰川時(shí)期，這三次大冰川之間的時(shí)間間隔大約為三億年左右?！　、跓釒У貐^(qū)的冰川遺跡?！　〕浞忠龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的地理事物與現(xiàn)象，該事物或現(xiàn)象與其認(rèn)知產(chǎn)生了沖突，激起學(xué)生尋找地理規(guī)律的認(rèn)知。　　受太陽(yáng)輻射的變化、下墊面條件的改變、大氣環(huán)流的變化等自然原因的影響，地球氣候是在不斷變化的。有個(gè)時(shí)期緩慢地變干或變濕，這種變化稱為氣候變遷?！　、鄣刭|(zhì)原因：樓蘭的汲水河流的上游因?yàn)榈卣鸬脑蚨纬闪藘蓚€(gè)湖泊，造成下游來水的減少?！　≌故緢D片：重慶梁平縣發(fā)現(xiàn)的第四紀(jì)冰川遺址　　展示資料：我國(guó)樓蘭文化消失的原因有：　?、贇夂虻淖兓瘜?dǎo)致了樓蘭人的遷移，降水的減少。熱帶標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)物——大象幾乎隨處可見。你們知道這與什么因素有關(guān)嗎?　　提出問題：這是為什么?　　充分關(guān)注學(xué)生的興趣：“全球氣候變暖”——這不是一個(gè)新名詞，是大家似是而非知道　　的，現(xiàn)在的任務(wù)就是讓學(xué)生有把“全球氣候變化”的來龍去脈弄得清清楚楚的意愿。這個(gè)四季風(fēng)景如畫的南太平洋小國(guó)目前正面臨被海水吞沒的危險(xiǎn)?！　教學(xué)方法]：讀圖分析法、合作討論法、讀圖歸納法、問題探究法　　[教具準(zhǔn)備]：多媒體平臺(tái)、自制課件　　[課時(shí)安排]：1課時(shí)　　教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)　　[展示資料，設(shè)疑導(dǎo)入]　　(投影)珠峰、島國(guó)圖瓦盧美麗海岸線、企鵝照片　　據(jù)新華社沈陽(yáng)2003年9月14日電(記者張玫、沈科)中國(guó)科學(xué)家測(cè)量發(fā)現(xiàn)，世界之巔——珠穆朗瑪峰峰頂覆蓋的千年積雪30余年來正在不斷融化變薄?！　∫龑?dǎo)學(xué)生從原因中去尋找措施，掌握地理學(xué)科的基本思維方法(即解決實(shí)際問題的方法)。　?、苁箤W(xué)生關(guān)注全球的環(huán)境問題，培養(yǎng)具有人文關(guān)懷和國(guó)際視野的人　　[重難點(diǎn)突破]　　通過閱讀圖表歸納全球氣候在不斷變化的周期和特點(diǎn)?！　、芡茰y(cè)不同國(guó)家或地區(qū)的代表性氣候變化的可能影響，去發(fā)現(xiàn)問題，并以小組的形式合作開展調(diào)查、研究，探究解決目前氣候變化的應(yīng)變措施與對(duì)策?！　、谕ㄟ^閱讀圖表，歸納不同時(shí)間尺度全球氣候變化的周期和規(guī)律?！　、叟e例說出人類對(duì)全球氣候變化采取的對(duì)策。　　[三維教學(xué)目標(biāo)]根據(jù)對(duì)教材內(nèi)容的分析，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的特征，按照地理新課標(biāo)的要求來確定三維教學(xué)目標(biāo)如下：　　知識(shí)和能力目標(biāo)：　?、僬J(rèn)識(shí)全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期，說出不同時(shí)間尺度全球氣候變化的特點(diǎn)?！　?2)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)所需要具備的時(shí)間、空間概念和跨度還不夠?！　〗滩牡捻樞蚝鸵笈c課標(biāo)要求、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律有矛盾的地方，需要重組教學(xué)的順序——先由全球氣候變化對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響的例子來設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的，探究引起全球氣候變暖的自然原因和人為原因，推測(cè)其可能影響，最后尋找解決措施?！　?3)以角色模擬的形式說出人們對(duì)氣候變化的適應(yīng)對(duì)策。　　(2)圖文結(jié)合案例說明全球氣候變化的可能影響。　　[教材分析]　　教材的順序是：　　(1)以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)出不同時(shí)間尺度下全球氣候在不斷變化之中。　　應(yīng)通過資料認(rèn)識(shí)全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期。　　學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實(shí)，從而探討其對(duì)人類活動(dòng)的可能影響?！　￠喿x圖表資料，了解近百年來全球氣候變暖的趨勢(shì)?！边@一條標(biāo)準(zhǔn)的要求。而這樣的知識(shí)是極富有生命力的?！皩W(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生學(xué)習(xí)起來事半功倍。西亞這里是世界爭(zhēng)端的焦點(diǎn)，認(rèn)識(shí)這里的自然地理特征，了解當(dāng)?shù)氐娜宋奈幕?，學(xué)習(xí)石油資源，對(duì)資源的可持續(xù)發(fā)展有著十分重要是意義。　　讓學(xué)生收集有關(guān)阿拉伯文化和風(fēng)俗習(xí)慣的資料，在課上相互交流。還可以舉從鄰近的土耳其等富水國(guó)家輸水的例子。　　波斯灣——霍爾木茲海峽——印度流洋——紅?！K伊士運(yùn)河——地中?！辈剂_陀海峽——大西洋——西毆和北美?！　】梢龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合本區(qū)地形、氣候圖，分組討論以下問題：　　這些石油國(guó)在發(fā)現(xiàn)石油前，經(jīng)濟(jì)以何為主?(干旱缺水，高原山地為主──灌溉農(nóng)業(yè)及牧業(yè)──經(jīng)濟(jì)落后貧困)　　(2)石油枯竭后，他們的經(jīng)濟(jì)出路又在哪里?(發(fā)散討論)　　三、石油輸出路線：　　西亞——地中海和紅海沿岸——西毆和北美?！　〗處煈?yīng)由此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類發(fā)展與資源環(huán)境的相互關(guān)系，也可由此初步探討單一經(jīng)濟(jì)帶來的負(fù)面影響?！　〗虒W(xué)中要注意不同形式地圖的作用，如通過讀西亞石油分布圖，可使學(xué)生明確西亞石油主要分布在波斯灣及其沿岸地區(qū)。如課時(shí)允許，還可對(duì)蘇伊士運(yùn)河的歷史和與埃及經(jīng)濟(jì)的關(guān)系作補(bǔ)充介紹。(2)土耳其與埃及因此成為地跨兩大洲的國(guó)家。教師應(yīng)特別指出“里?！迸c其它四海的不同，并強(qiáng)調(diào)“海洋”與“湖泊”以及“內(nèi)流湖”在概念上的差別。向?qū)W生闡明“西亞”概念和名稱起源。教師課前搜集有關(guān)錄像，如第一部分“千年?duì)幎?，今日焦點(diǎn)”?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)　　西亞重要的石油運(yùn)輸線。明確在各國(guó)、各民族關(guān)系中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)話而非對(duì)抗，呼吁世界和平。將收集到的有關(guān)中東的地理信息，通過比較、概括等思維過程，形成一些地理概念。　　能力目標(biāo)：根據(jù)收集到的圖片、新聞等一些資料，對(duì)中東地區(qū)有所了解?！　。治霰緟^(qū)水資源狀況，并討論由此可能產(chǎn)生的地區(qū)爭(zhēng)端和沖突。絲綢之路。分析本區(qū)地理位置的重要性。培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的資源觀，以及人地協(xié)調(diào)的觀念。(2)圍繞西亞之所以成為熱點(diǎn)地區(qū)的原因，重要的地理位置、豐富的石油資源、匱乏的水資源及宗教文化差異問題逐一鋪陳展開，并采取揉和的方法，將本區(qū)的氣候特征、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、居民特征和國(guó)家風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容連帶寫出。為了抵御災(zāi)害，印度人民修筑了很多水利工程，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足抗災(zāi)的需求，任務(wù)仍然十分艱巨?！　。骸坝《鹊暮闉?zāi)”“印度的旱災(zāi)”以及一些印度抗洪抗旱工程的圖片。　　，代表發(fā)言，教師總結(jié)。旱季(10月~次年5月)。以孟買為例，可以看出熱帶季風(fēng)氣候的特點(diǎn)是：全年高溫，雨旱兩季?！　。骸皝喼薜臍夂颉薄懊腺I各月氣溫和降水量”，并思考：印度以哪種氣候類型為主，其氣候特點(diǎn)是什么?　　，教師小結(jié)?！　、谡n件展示：“印度部分資源、產(chǎn)品的總量和人均占有量(1998年)”，從表中我們可以發(fā)現(xiàn)印度的資源總量和產(chǎn)品總量都相當(dāng)豐富，但是由于人口眾多，使印度無論是人均自然資源占有量，還是人均糧食產(chǎn)量和鋼產(chǎn)量與世界平均水平相比，都有較大的差距。　?、?gòu)奈淖仲Y料中可以看出，20世紀(jì)70年代印度政府開始采取了人口控制政策及獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃，但是由于印度廣大農(nóng)村的傳統(tǒng)觀念還十分強(qiáng)烈，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，印度人口每年凈增量會(huì)越來越大?！　、诒姸嗟娜丝趯?duì)資源、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的壓力。讀圖分析，我們可以得出印度人口問題的主要特點(diǎn)是：人口增長(zhǎng)速度過快?！　。骸坝《热丝诘脑鲩L(zhǎng)”，并思考：　　①目前印度人口已經(jīng)超過多少億?　?、?0年間印度人口增長(zhǎng)了多少倍?　?、蹚?951年開始，每間隔10年，印度凈增人口數(shù)的變化趨勢(shì)如何?　　，教師總結(jié)。印度的鄰國(guó)有巴基斯坦、中國(guó)、尼泊爾、孟加拉國(guó)、緬甸，以及隔海相望的斯里蘭卡?！　≈v授新課：　?。骸坝《鹊牡匦巍?，明確印度的方位、鄰國(guó)，找出喜馬拉雅山、恒河平原、德干高原，說說印度地形分布的特點(diǎn)?！　。骸段饔斡洝吠瑢W(xué)們都看過，唐僧要去西天取經(jīng)，西天指哪里呢?是指古代的天竺，就是現(xiàn)在的印度?！　　！　　！　??！　?、主動(dòng)與他人合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！　∏楦?、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：　　，激發(fā)形成對(duì)地理事物進(jìn)行分析、探究的興趣?！　∵^程與方法目標(biāo)：　　、整理信息的能力和讀圖說明一個(gè)國(guó)家地理位置的能力?！　?。　　，看看我國(guó)是如何促進(jìn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，如何在世界中求發(fā)展以及如何履行我國(guó)肩負(fù)的三大歷史責(zé)任的?！　?2)WTO與我們的生活。就其中的一項(xiàng)或兩項(xiàng)工程，通過搜集資料與家長(zhǎng)或同學(xué)展開討論：　　(1)工程輸送資源的源地和目的地各在哪些地區(qū)?　　(2)工程