初中地理教案詳案模板(參考版)
2024-12-06 06:50本頁面
【正文】 五、積累詞語，結(jié)束新課： ?。ê⒆觽儯和ㄟ^復(fù)述故事我們知道起初魏軍是一支所向披靡、勢如破竹、攻無不克的強(qiáng)大軍隊(duì)，可最后怎么就成了丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃的殘兵敗將了呢？讓我們下次課再來合作學(xué)習(xí)圍魏救趙成功的原因吧！）作業(yè)設(shè)計(jì)：（4分鐘） 摘抄本課的四字語?！ 。?）主要內(nèi)容復(fù)述略詳，次要內(nèi)容簡單帶過?！ ∷?、抓住重點(diǎn)，復(fù)述故事：（剛才我們一起回顧了這場戰(zhàn)爭，你能不能用你自己的話復(fù)述這個(gè)故事） 回憶復(fù)述故事的方法：（1）分清故事主次。于是，齊威王就命田忌為主將，孫臏為軍師，率大軍出征。 孩子們讓我們一起再次回顧一下圍魏救趙這個(gè)故事。）用簡單的話就概括為：孫臏設(shè)伏，齊軍大勝。）哪些段落在講這部分內(nèi)容？（912）如果我們用簡單的話來概括這部分的內(nèi)容就是（佯攻襄陵，圍魏救趙） (3)故事結(jié)果：圍魏救趙的結(jié)果如何？請快速瀏覽故事的最后一部分，并歸納它的主要內(nèi)容。（田、孫商議，直取大梁） B、第三部分，這部分的主要內(nèi)容是什么？（為了麻痹龐涓，孫臏怎樣做的？（佯攻襄陵）佯攻是什么意思？虛張聲勢的進(jìn)攻。（交流）（田、孫商議，直取大梁38）（912佯攻襄凌、圍魏救趙）（10分鐘） A、第二部分，齊國派誰出兵幫助趙國呢？起初他們各自是怎樣打算的？他們最終商議，直接攻打哪里？孫臏?zhǔn)窃鯓诱f服田忌的？哪些段落在講這部分內(nèi)容。(田忌和孫臏先根據(jù)戰(zhàn)勢商議好乘虛而入，直取大梁。讓我們一起讀一讀故事的起因吧，想一想能不能用簡單的話歸納故事的起因，（趙國被圍，向齊國求救）并記在文中相應(yīng)的空白處。（課件出示）孩子們，剛才我們說的這部分內(nèi)容其實(shí)就是故事的（起因）看看文章哪些段落是故事的起因。請看這是趙國與齊國相鄰，如果魏國占領(lǐng)了趙國，那魏國下一個(gè)攻打的目標(biāo)可能就是（齊國），所以可以說齊國既是為了幫助齊國，更是為了自保，而不得不出兵。齊國會幫助趙國嗎？為什么？文中哪里告訴了我們答案。魏國派的是誰去攻打趙國呢？（龐涓）帶領(lǐng)的魏軍一路（所向披靡，勢如破竹），把趙國的都城（邯鄲）圍了個(gè)嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，所以，趙國（危在旦夕）?！弊屛覀儙е鴦偛诺囊蓡栕约涸俅巫x一讀課文。你們的聲音真的很美。 孩子們，為了更好的讀懂課文，我們先來認(rèn)識一下本課的生字詞語?！ ∽x題質(zhì)疑：讓我們齊讀課題兩遍，“圍魏救趙”是三十六計(jì)中的第二計(jì)?！ 〗虒W(xué)流程 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：（3分鐘） 引出課題：孩子們，還記得《田忌賽馬》的故事嗎？里面的主人公是誰呀？（孫臏）（簡介孫臏）今天就讓我們在學(xué)習(xí)一個(gè)與孫臏有關(guān)的故事，去進(jìn)一步領(lǐng)路孫臏卓越的才能和超凡的智慧。教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語?！ ∽プ≈攸c(diǎn)，復(fù)述故事梗概?！ ∩鸵裥〔菀粯?，即使卑微；也要堅(jiān)韌不拔；生命就要像火焰一樣；即使熄滅，也要綻放光芒；生命就要像白楊一樣，即使普通，也要參天聳立 五、抒寫生命真諦 評價(jià)后過渡：通過席慕容《貝殼》一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)領(lǐng)悟到席慕容希望把自己能做的事情做到最精致最好的愿望。 小結(jié)文章：本文由一枚小小的貝殼引發(fā)對生命的感悟，表達(dá)作者不只是積極面對生命好好活，更是表明作者自己要怎樣好好活，就是把自己能做的事情做得更精致更仔細(xì)更加的一絲不茍?！ ∽髡呦Ｍ约航o這個(gè)世界留下一些像貝殼這樣的東西來，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔細(xì)、一絲不茍地做的東西或事情?！ ∵^渡：作者把事情做得更精致更好，她希望別人怎么看她呢？ 課文最后一段說：“在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并且會忍不住輕輕地嘆息：?這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊！?”此處的“固執(zhí)”“簡單”是什么意思？ 固執(zhí)：仔細(xì)、執(zhí)著、一絲不茍做出的東西或事情?！ 煟和瑢W(xué)們感情充沛，朗誦充滿了青春的朝氣，評點(diǎn)也非常中肯，體現(xiàn)評委的客觀公正水平高啊，老師也想來讀一讀，看能不能把《貝殼》這篇文章里對生命的贊頌讀出來？ 師：謝謝同學(xué)們的掌聲，你覺得王老師哪里段落里對生命的感悟最深？我們從朗讀中感知了生命，再從字里行間去感悟生命的意義吧 四、感悟生命意義 文章一開始是怎么贊美貝殼的？作者由此生發(fā)了哪些聯(lián)想？（結(jié)合板書，注意引導(dǎo)，提示：在 4自然段里） 在描述了貝殼的精美之后，作者并沒有就此停筆，而是想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個(gè)短暫、細(xì)小、脆弱、卑微的生命，上蒼是那樣用心地營造了它的居所——精致的貝殼，并由此進(jìn)一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長一點(diǎn)，空間要多一點(diǎn)，那豈不是更應(yīng)該好好面對它，創(chuàng)造它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢？（過渡：作者由貝殼
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