六年級上冊語文山中訪友原文及教案(參考版)
2024-12-06 05:39本頁面
【正文】 本課的學習導入是以賈島的《尋隱者不遇》開始的，課堂小結以方舟的小詩結束，不僅結構完整，而且兩則材料又都與本課的學習內(nèi)容有一定的聯(lián)系，不僅增強了本課文學方面對學生的熏陶，而且它們與教材很和諧的統(tǒng)一到了一起，教學拓展的有了寬度。在輕松的學習交流中，他們的合作、探究中學習方法進一步完善。 四、力求充分地體現(xiàn)學生的主體地位。情境演讀、習作美文則主要進行寫作水平的訓練，等等。美讀的要求是“請同學們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，把她朗讀出來并說說你為什么喜歡它”，是讀與說的雙重結合?！ ∪?、力求將聽、說、讀、寫的訓練有機的結合起來。通過美文美讀，學生此時對主題的感知是實實在在的，真真切切的?！ 《?、力求挖出主題的深度，讓學生有新鮮感。其次在其他幻燈片中，或以優(yōu)美的自然風光為背景，或用圖片展示林中朋友的美麗形象，讓學生的視覺充分得到美的享受?！ ∫弧⒘η笥谩懊馈钡恼n件感染學生。但是在進行本課的教學設計時，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，讓學生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲?！ е昂眯那椤保懈星榈刈x課文，選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。 這種類體驗，你們也有過嗎?和同學交流交流?！ ◇w會寫法： 文章的開頭和結尾，首尾呼應，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情， 三、課外延伸，強化體驗 在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。 改為陳述句：.我站立之處成了看雨的好地方，誰都說這是天地給我的恩澤?！ 。l能說這不是天地給我的恩澤? “恩澤”一詞的含義是稱帝王或官吏給予臣民的恩惠。 忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠?！皟x式”指落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。 撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香。 你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!…… 排比，同時運用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來?！ ÷?lián)想，樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。 我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層?！ ∽哌M這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神?！ “?，老橋，你如一位德高望重的老人?！ M人手法，形象的寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風中的感覺?！ 〉诙n時 一、
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