公開課教學(xué)設(shè)計(jì)(通用3篇)(參考版)
2024-12-06 05:30本頁(yè)面
【正文】 【公開課教學(xué)設(shè)計(jì)（通用3篇）】 ?！ 、?、填空： 這篇課文講了事，反映出對(duì)的關(guān)愛?！ 、伞⒅付▽W(xué)生接讀1—4自然段。 ?、?、齊讀11自然段?！ 、父親正在離炕不遠(yuǎn)的地方打磨一快冰?！ ∮米约旱脑捳f(shuō)一說(shuō)5—10自然段這一部分講了什么？ 勾出課文中反映出父親做冰燈不容易的句子?！ 、拧W(xué)生自由讀課文?！ ∠锼琢膺m炕棉爹扭廢襖悔融 ?。ㄕ?qǐng)單行的同學(xué)起立教讀） ?、?、出示生詞，同桌讀，齊讀。 初讀課文： ?、?、選擇自己喜歡的方式讀課文，并標(biāo)出自然段的段序。 教學(xué)方法： 討論、小組合作式?！ ±斫飧髯匀欢伪磉_(dá)的意思?！ ±斫庹n文內(nèi)容，了解父親對(duì)兒子的關(guān)愛?！ 」_課教學(xué)設(shè)計(jì)3 教學(xué)目標(biāo)： 正確、流利、有感情地朗讀誦課文。 課外練習(xí)：背誦全文。開始說(shuō)“伯樂(lè)不常有”，歸結(jié)到千里馬之“不以千里稱”；中間由食馬者的“不知”說(shuō)到千里馬的“食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”；最后更以“不以”“不能”來(lái)痛斥執(zhí)策者的無(wú)知，并由此導(dǎo)出全文的結(jié)句“其真不知馬也”，點(diǎn)明了中心。全文圍繞著“不知馬”這個(gè)中心，反復(fù)進(jìn)行論述。文字生動(dòng)活潑，富有感染力和說(shuō)服力。他的這些主張，是通過(guò)對(duì)千里馬的“食不飽，力不足，才美不外見”的境遇的描述表現(xiàn)出來(lái)的。文章論述的是識(shí)別人才的問(wèn)題，但通篇沒(méi)有一句話直接提到人才。后發(fā)感慨：以“其真無(wú)馬邪”承上文“天下無(wú)馬”，表示作者對(duì)執(zhí)策者反法，同時(shí)為下句蓄勢(shì)，由此再用“其真不知馬也”結(jié)住全文，更有力地表達(dá)了作者的痛切之感。第三段，對(duì)執(zhí)策者的“不知馬”進(jìn)行辛辣的嘲諷。點(diǎn)出這個(gè)要害之后，先以“是馬也”一頓，再以“雖有千里之能”作低回之勢(shì)，然后步步緊逼，歷數(shù)這種“不知”所造成的惡果，到段末再用反法句“安求其能千里也”，把作者對(duì)“食馬者”的無(wú)知的憤怒譴責(zé)的感情發(fā)展到
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