人教版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案全冊(cè)例文(參考版)
2024-12-06 04:00本頁面
【正文】 。②按整數(shù)乘法的法則算出積?！ ?3)示范： 55 縮小到它的1/100 (4)5，剛才是怎樣進(jìn)行計(jì)算的? 使學(xué)生得出：，積也隨著擴(kuò)大了100倍，要求原來的積，就把乘出來的積360再縮小100倍。) ?、派阃旰?，小組討論計(jì)算過程。怎樣算的? 33 縮小到它的1/10 (5)買5個(gè)要多少元呢?會(huì)用這種方法算嗎? 小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法?！ 、抢斫庖饬x。出示例1的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解題意，得出： ?、爬?：，買3個(gè)風(fēng)箏多少元?(讓學(xué)生獨(dú)立試著算一算) (2)匯報(bào)結(jié)果：誰來匯報(bào)你的結(jié)果?你是怎樣想的?(板書學(xué)生的匯報(bào)?！ 〗虒W(xué)過程一、引入嘗試： 孩子們喜歡放風(fēng)箏嗎?今天我就帶領(lǐng)大家一塊去買風(fēng)箏。 教學(xué)難點(diǎn)確定小數(shù)乘以整數(shù)的積的小數(shù)點(diǎn)位置的方法?！ ∫龑?dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的練習(xí)，滲透轉(zhuǎn)化思想?！ 〗贪浮 〗虒W(xué)內(nèi)容小數(shù)乘以整數(shù)課型新授課 教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生理解小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法及算理?！ ∈箤W(xué)生會(huì)用“四舍五人法”截取積、商是小數(shù)的近似值?！ 鴮懻麧嵉牧己昧?xí)慣?！ 。囵B(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。能對(duì)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測(cè)，進(jìn)一步體會(huì)概率在現(xiàn)實(shí)生活中的作用?！ ?，會(huì)求數(shù)據(jù)的中位數(shù)?！ ⑷切?、梯形的面積公式。 最新人教版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案全冊(cè)例文5 ?！ W(xué)生學(xué)習(xí)的不只是“文本課程”，而更是“體驗(yàn)課程”，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的”。本課設(shè)計(jì)時(shí)注意從學(xué)習(xí)者的角色去分析學(xué)生，以了解什么知識(shí)是學(xué)生最需要的，什么學(xué)習(xí)方式是學(xué)生最喜歡的，積極尋求以的教學(xué)方式為學(xué)生提供所需要的知識(shí)。本課設(shè)計(jì)做到均衡學(xué)生差異，組建合做學(xué)習(xí)小組，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生思考和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多些成功的體驗(yàn)，突出每個(gè)個(gè)體的作用，使每一個(gè)學(xué)生不僅對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要對(duì)所在小組中的其他同學(xué)負(fù)責(zé)，形成人人教我，我教人人，讓學(xué)生在主動(dòng)參與合作中完成任務(wù)，沒有把學(xué)生當(dāng)作所謂新教學(xué)方式的道具，實(shí)現(xiàn)知識(shí)在交流中增殖，思維在交流中碰撞，情感在交流中融通。 強(qiáng)調(diào)合作，知識(shí)增殖。小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”，同時(shí)數(shù)學(xué)又必須回歸于生活，數(shù)學(xué)只有在生活中才能賦予活力與靈性?！ ≡从谏睿貧w生活?！ 】傇u(píng)： 縱觀本節(jié)課，有以下特色： 淡化形式，注重實(shí)質(zhì) 分?jǐn)?shù)的意義對(duì)于小學(xué)生來講是一個(gè)比較抽象的概念，本課設(shè)計(jì)淡化形式，注重實(shí)質(zhì)，一切以學(xué)生的發(fā)展為本，不過分刻意地去體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，以解決問題為中心，以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的邏輯性來體現(xiàn)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。 學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生解答，教師補(bǔ)充。 學(xué)生在寫分?jǐn)?shù)的過程中教師突然叫停。) 師：生活中人們常用分?jǐn)?shù)來進(jìn)行描述?！ 煟菏裁词欠?jǐn)?shù)單位?我們剛才研究了嗎?35的分?jǐn)?shù)單位是什么?有幾個(gè)?7/111/20呢? 四、分?jǐn)?shù)的寫法 師：從交流的過程中，老師已經(jīng)知道同學(xué)們會(huì)讀分?jǐn)?shù)了，想寫嗎? 師：會(huì)寫的請(qǐng)到黑板上在任意位置任意寫一個(gè)你喜歡的分?jǐn)?shù)，比一比，看誰寫的規(guī)范好看?！ 煟耗阌职l(fā)現(xiàn)了什么? 師：同學(xué)們真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多知識(shí)! 三、深入研究分?jǐn)?shù)的意義 教師出示○/○ 師：猜猜看，老師想讓你干什么? 教師出示要求： 分一分(選擇合適的學(xué)具表示這個(gè)分?jǐn)?shù)) 畫一畫(用簡(jiǎn)單的圖形來表示這個(gè)分?jǐn)?shù)) 折一折、涂一涂(選擇合適的學(xué)具，用折疊、涂色的方法表示這個(gè)分?jǐn)?shù)) 說一說(組內(nèi)互相說說這個(gè)分?jǐn)?shù)) 學(xué)生動(dòng)手操作、組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)?！ 《?、研究分?jǐn)?shù)單位 師：你們想研究別的分?jǐn)?shù)嗎? 教師出示1/○ 師：這是分?jǐn)?shù)嗎?你會(huì)讀嗎?它有什么特別之處? 師：請(qǐng)大家拿出12根火柴棒，分一分、說一說，看看可以有多少種不同方法來表示1/○? 學(xué)生操作，小組討論、交流，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式表示。(教師板書課題) 師：用以前所學(xué)的分?jǐn)?shù)的知識(shí)，分你手中的單位“1”，你能得到哪些分?jǐn)?shù)? 學(xué)生操作，組內(nèi)交流，各組推薦匯報(bào)?！ 煟哼@是幾?表示什么?能具體說說可以表示1個(gè)什么嗎? 學(xué)生回答(1個(gè)蘋果、一張白紙、一根繩子
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