人教版五年級上冊數(shù)學全冊教案例文(參考版)
2024-12-03 22:14本頁面
【正文】 ?！ 」酪还肋@個筆盒的體積有多大?分小組量一量、算一算?！ ∮^察長方體的體積與它的長、寬、高有什么關系，與同學說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么? 長方體的體積=()()() ↓↓↓↓ 用字母表示()=()()() =() 正方體的體積=()()() ↓↓↓↓ 用字母表示()=()()() =() 獨立完成課本47頁“試一試”1題?！ 、?、長方體高、寬相等的時候，越高，體積越()?！ 〕鍪厩榫硤D，仔細觀察思考，你們發(fā)現(xiàn)了什么? ?、?、長方體長、寬相等的時候，越高，體積越()。 長方形的面積與長和寬有關，正方形的面積與邊長有關，長方體、正方體的體積可能與什么有關?今天我們一起來探究與之相關的知識。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，導入新課。 在觀察、操作、探索的過程中，提高自己動手操作的能力，進一步發(fā)展空間觀念。 設計意圖：“談收獲”是對所學知識部分的整理，“談感受”是學生情感方面的升華，尤其是“名言”的總結(jié)，進一步使學生對今后的生活學習有了概括性引領和提升?！矶耸?無論學習還是做事，是沒有難和易之分的，只要你去學，你去做，再困難的事也會變得很容易。人之為學有難易乎?學之，則難者亦易矣。最后，我還想送大家一句名言，一起看(出示：天下事有難易乎，為之，則難者亦易矣?！ ∷?、總結(jié)回顧，深化體驗。 引：這是生活中一道典型的求體積的題，實際上它的解法早在2000年前就已經(jīng)有了，我們來看一看。最后拓展此題的古代解法?！ 【氁痪毜?題。 引：為了鞏固新知，老師還準備了兩個小題，還能不能做? 練一練第1題。(出示例題)先估算體積再獨立計算。 引：現(xiàn)在長方體體積公式可以確認了嗎?它是什么?下面我們就用它來解決一道實際問題?！ W生匯報驗證過程。開始。 拼擺計算。 學習態(tài)度二?！ ∵^渡：知道了長方體體積公式的由來，老師覺得學習還不能停止，在這里，老師還想送同學們一句名言，一起來看?！ ∫簩W貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，做到這里，對于長方體體積的由來你想到了什么?(注意評價 學生回答：他說的好不好?好在哪?)引導出每排個數(shù)相當于長方體的長，排數(shù)相當于寬，層數(shù)相當于高?！ ∫簩W貴有疑，這里有問題了，為什么前面沒有乘層數(shù)就求出了1立方厘米的小正方體呢?(引導出前面兩個長方體的層數(shù)都是1，第一個長方體的排數(shù)是1)(板：小正方體個數(shù)=每排的個數(shù)排數(shù)層數(shù)) 數(shù)個數(shù)驗證?！ ≡賳枺何覀冊賮?，1排4個1立方厘米的小正方體，2排多少個?3排呢?這么快，你是是怎么做的? 小結(jié)：也就是說用每排的個數(shù)4排數(shù)3就可以求出這個長方體含有多少個1立方厘米的小正方體，是這樣嗎?(板：小正方體個數(shù)=每排的個數(shù)排數(shù)) 3排2層的長方體。(出示：1立方厘米的小正方體?！ 《?、引導探究，獲得新知。課前沒有做到，老師希望接下來我們探索長方體體積由來時能做到，好不好? 設計意圖：讓學生借助預習(或自學)的力量，直接揭示課題，既符合學生的認知規(guī)律，又充分了解到學生學情底數(shù)，同時調(diào)動了學生學習積極性，為學習新知作好鋪墊?！ B透學習態(tài)度一(出示“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。 引：知道真不少，那你知道長方體的體積為什么等于長寬高嗎?看來我們對長方體體積的學習還不太全面，還有些問題。 了解新知。擺幾層，高也正好是幾厘米。(板書課題) 新課 (1)請同學們?nèi)我馊〕鰩讉€1立方厘米的正方體在小組里合作擺出一個長方體，邊擺邊想：你們是怎么擺的?你們擺出的長方體體積是多少? (2)板書學生的：(設想舉
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