人教版蘇州園林教學反思(精選5篇)(參考版)
2024-12-06 03:50本頁面
【正文】 【人教版《蘇州園林》教學反思（精選5篇）】 ?！短K州園林》一課的教學設(shè)計，在創(chuàng)新方面主要體現(xiàn)有：一是要求學生自己預(yù)習教學內(nèi)容與相關(guān)資料，在獨立思考的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題；二是將問題歸納分類，要求學生按一定范圍集中提問?！ W成于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索，從而發(fā)現(xiàn)真理。所以，此課的教學目標定為“培養(yǎng)自學能力中的質(zhì)疑解疑能力”。選讀這樣的作品，既可以使學生了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識，受到一次生動的審美教育?！ 短K州園林》教學反思5 《蘇州園林》是葉老一篇典范的說明文，文字通俗易懂。本堂課關(guān)注了造型欣賞、人文景觀等其他學科問題，帶領(lǐng)學生開闊自己的知識視野，擴大自己的知識范疇。 學科滲透題是命題者有效的利用其他學科的語言信息和知識串聯(lián)成具有一定問題情景的知識網(wǎng)絡(luò)題，不僅考查學生的各學科知識內(nèi)容，還要考查課外內(nèi)容，新課標對綜合性學習的闡釋、對跨領(lǐng)域?qū)W習的提倡、對語文綜合能力的要求，為中考語文試題提供了有力的考查依據(jù)?！ W科滲透題是中考語文試題一種新的題型?！ 〗處煾褜W生的語文學習引向課外，跟廣闊的社會生活聯(lián)系起來，創(chuàng)造課內(nèi)與課外、學習與生活、讀書與實踐相互融合的大語文教育?！ h語言作為我們的母語，有著深厚的生活基礎(chǔ)和廣泛的教學資源。當學生對于前人所謂的“定論”有了懷疑，不再人云亦云時，教師要告訴學生，對語言的理解是多元的，每一個人都可以有不同的見解?！ ≈灰菍W生自己的思維成果，都應(yīng)得到教師的`肯定和重視，我們應(yīng)充分地尊重了學生的閱讀體驗?！ ∽詈?，教師要引導學生通過對疑問的討論研究，最終獲得提高，“有疑者卻要無疑，則此方是長進”?！ ∪缓?，教師要讓課堂煥發(fā)生命的活力，點燃學生的思維火花，教師則需善于引導學生去發(fā)現(xiàn)學習中的疑問，不放過一切可疑之處，敢于質(zhì)疑，寧鴻彬老師要求學生“三不迷信”（不迷信古人；不迷信名家；不迷信老師。我們不能把學生看作是“知識的容器”，他們是具有獨立人格、具備一定的學習能力、能夠自主發(fā)展的學習主體，我們要培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。至此，孩子們即使不是很欣賞葉圣陶的這篇說明文，至少也得到了一個知識：寫作目的不同，讀者不同，那么作品的表現(xiàn)形式也要有所不同。觀點得到認可的孩子們對葉圣陶的文章越發(fā)挑剔起來，覺得他寫得實在是太樸實了。 我又開始提問，這樣美的園林你們認為怎樣寫才能更好的體現(xiàn)出來？經(jīng)過一番熱烈的討論，他們認為用寫景的記敘文最好了，并且文中要夾雜大量的使用了各種修辭手法的句子，用優(yōu)美的語言來襯托美麗的園林?！倍?jīng)過這樣一番討論，同學們鑒賞造型藝術(shù)的能力無形中也有所提高。經(jīng)過一番挖掘，大家又找到了許多文段，順帶也回憶了我們家鄉(xiāng)很多美麗的景點。聰明的他們一下子就找到了文章中的段落：葉圣陶先生介紹花草樹木栽種的良苦用心時就是用“像寶塔那樣的松柏”“閱兵式似的道旁樹”作比較。他們的理由也顯示出他們已具備初級審美趣味，對于中國古典園林文化也有一定理解。 又到上課，先給孩子們十分鐘去看看學校的前后兩個花壇，請他們回來后告訴我哪個更美。再一想，教學樓后
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