五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件：長(zhǎng)相思(參考版)
2024-12-06 03:37本頁(yè)面
【正文】 本課教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生融入這種文化，從而洗滌心靈，鋪墊精神底子?！ ∪?、語(yǔ)文課程具有人文性的特點(diǎn) 遵循這一特點(diǎn)，本課教學(xué)努力做到引領(lǐng)價(jià)值、傳承文化?！ 《?、語(yǔ)文課程具有情感性的特點(diǎn) 遵循這一特點(diǎn)，本課教學(xué)努力在情感上下工夫?！ 驹O(shè)計(jì)思路】 一、語(yǔ)文課程具有整體性的特點(diǎn) 遵循這一特點(diǎn)，本課教學(xué)努力在整合上做文章?！ 熞猴L(fēng)一更，雪一更，更更喚醒── 生讀：長(zhǎng)相思?！ ?四)小結(jié) 師：就這樣，納蘭性德將自己對(duì)故園的無(wú)限思念和依戀寫(xiě)進(jìn)了這首感人肺腑的《長(zhǎng)相思》中。同學(xué)們，什么碎了? (學(xué)生自由發(fā)言) 師：《長(zhǎng)相思》讀到這里，你們感受到了作者一顆怎樣的心?(孤獨(dú)、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感……) (全班學(xué)生齊讀《長(zhǎng)相思》) 三、互文印證，讀透詞心 (一)質(zhì)疑問(wèn)難 師：詞讀到這里，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)納蘭性德? (學(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想) ──你為什么要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去從軍呢? ──既然你這么思念家鄉(xiāng)，為什么不早點(diǎn)回去呢? ──你離開(kāi)家鄉(xiāng)已經(jīng)有多長(zhǎng)時(shí)間了? ──你在行軍途中遇到過(guò)哪些困難? …… (二)互文印證 師：這次出行，納蘭性德寫(xiě)下了好幾首詩(shī)詞?？稍谶@里，有的只是── (指名學(xué)生朗讀詞) 師：故園啊，我朝思暮想的故園，當(dāng)明月東升的時(shí)候，我們一起圍坐在庭院里，數(shù)著一顆一顆閃閃的星星?！ ?三)對(duì)比引讀 師：但是，這一切現(xiàn)在有嗎?沒(méi)有。(播放音樂(lè)、畫(huà)面) 師：那可能是一個(gè)春暖花開(kāi)的日子，在郊外，在空曠的田野上……那可能是幾個(gè)志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊暢談著……那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，喝著茶，嘮家?！沁€可能是……(學(xué)生在音樂(lè)聲中寫(xiě)話) (學(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想) ──好一幅恬靜安閑的村居圖?！ 々ぉつ憧吹搅说豆鈩τ暗漠?huà)面?！ 々ぉつ憧吹搅颂魍亦l(xiāng)的畫(huà)面?！ 《?、展開(kāi)想象，讀出詞情 (一)想象上闋的情境 師：同學(xué)們自由朗讀詞的上闋，你們的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面和情景? (學(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想) ──你看到了翻山越嶺的畫(huà)面。我們可以想見(jiàn)作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情?！ ?板書(shū)：身在征途) 師：作者的“心”又在哪里?(板書(shū)：心系故園)你們是從哪兒讀懂的? 師：同學(xué)們，作者身在征途，心卻在故園。作者的身在哪兒?這些站著的同學(xué)就是作者的身經(jīng)過(guò)的點(diǎn)，他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，他經(jīng)過(guò)了小河大川，他經(jīng)過(guò)了山海關(guān)外，他經(jīng)過(guò)了軍營(yíng)的帳篷，他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方，這就是作者身在何方。那么，在納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢? (二)讀準(zhǔn)《長(zhǎng)相思》 結(jié)合誦讀穿插討論： ──“更”為什么要讀平聲? ──什么人聽(tīng)得到打更的聲音?更聲對(duì)這些人意味著什么? ──“風(fēng)一更，雪一更”是不是
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