【正文】 　　課后習題第2題。指名到黑板寫，生糾正，評議。　　第二課時　　一、讀詞語：電腦　　引路養(yǎng)蜂花叢仔細采蜜同志　　加點的字教讀音指出是本文要學的漢字。　　列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？他是個什么樣的人？說說你的感受？　　用自己的話復述課文。（讀、說、畫）　　學生匯報學習的情況：并請同學到黑板畫出來，貼圖片。　　師：你覺得列寧是個什么樣的人？　　師：我們看看這位偉人與密蜂之間有什么關(guān)系呢？　　生：自讀第二自然段，并說說寫了什么？　　學習第三、四自然段：電腦示出問題：　　1）列寧一邊走一邊看到了什么？他是怎么想的？　　2）結(jié)果怎樣？　　3）請你試著畫一畫列寧的住處，花叢，園子，養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方。你們認識它嗎？你知道它能為人們做些什么？“引路”二字，是什么意思？齊讀密蜂引路），今天我們就學第16課－－密蜂引路?！　〗虒W準備：電腦、圖片、磁帶?！　?．學會漢字“引、養(yǎng)、叢、仔、采、志”及偏旁“弓”?！　≌Z文教案－蜜蜂引　　二年級語文《蜜蜂引路》教案15教學目的：　　1．學習列寧細心觀察，善于根據(jù)事物之間的關(guān)系解決問題的思想方法?！　×?、板書設(shè)計?！　∽x一讀，寫一寫?！　、郯颜f的句子寫下來?！　∫雇恚易屑氂^察天空中的星星，終于找到了北極星?！　、诰毩曈糜^察說一句話?！　、僬f說觀察的意思。是誰把您領(lǐng)到這兒來的？”　　（3）列寧笑著說：“我有（），是您的（）把我領(lǐng)到這兒來的。　?。?）列寧想找養(yǎng)蜂人（）怎樣養(yǎng)蜂，可是別人都不知道他住在哪里，列寧就（）去找?！　∷?、鞏固練習。　　讀后回答：養(yǎng)蜂人為什么驚訝地說？　　“驚訝”是什么意思？　　提問：　?、倭袑帪槭裁凑f：“是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的”？　?、谡n題為什么是“蜜蜂引路”？　　通讀全文?！　∽x后說說：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？　?。?）小結(jié)：列寧利用蜜蜂作向?qū)В业搅损B(yǎng)蜂的人。想一想：列寧為什么去敲那所小房子的門？　　四人一組討論：列寧為什么去敲那所小房子的門？　　自讀這一段的最后一句，邊讀邊想：“開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人?！　。?）默讀全文。提問：讀了課題，你想知道什么？　　三、學習課文。　　蜜蜂、引路、哪里、談天、驚訝、觀察、果然　　二、揭示課題?！　〗虒W具：　　8號投影片?！　〗虒W重點：　　指導學生逐漸掌握一邊默讀一邊想的閱讀方法?！　±^續(xù)練習一邊默讀一邊想?！　?六)鞏固認字,指導書寫?！　υ捓首x擂臺賽?！　?四)看圖對話朗讀　　出示課文插圖,自愿介紹圖意?！　÷肪€圖展示?！　?2)根據(jù)課文,畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。　　蜜蜂飛進去的小園子。　　花叢里正在采蜜的蜜蜂?！　〗涣鞑檎业馁Y料?！　В▽дZ）蜜（花蜜）　　異（異議）密（秘密）　　二年級語文《蜜蜂引路》教案13(一)交流自學筆記　　交流認識的生字。sīkēqiāom233?！　Вǎ┟郏ǎ　‘悾ǎ┟埽ǎ　∫?、看拼音，寫詞語。sīkēqiāom233?！薄　∫弧⒖雌匆?，寫詞語。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是養(yǎng)蜂的人?！　。l(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。”　　字：派、敲、領(lǐng)　　詞：養(yǎng)蜂、養(yǎng)蜂、莫斯科、蜜蜂、向?qū)А　。袑幭胝夷莻€人談?wù)勗鯓羽B(yǎng)蜂。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是養(yǎng)蜂的人。　　列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂?！　∮幸换兀袑幭胝夷莻€人談?wù)勗鯓羽B(yǎng)蜂?！　《昙壵Z文《蜜蜂引路》教案12　　1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。　?。?）有時間寫下來。教師范讀，注意把養(yǎng)蜂人的“驚訝”的神情和語氣表現(xiàn)出來.)　　　　以第四自然段為開頭續(xù)寫，補充養(yǎng)蜂人和列寧之間的對話。（生自由讀第3段）　　讀到這兒，你想對列寧說什么？　?。▽W習第四段）蜜蜂引路精品教案設(shè)計　　，猜一猜養(yǎng)蜂人會有什么表現(xiàn)？　　（吃驚、驚訝、驚奇）　　，請同學們就帶著養(yǎng)蜂人這樣的心情去讀讀文中的第4自然段吧?！　〈蠹襾碜x讀這段吧!老師也想讀一讀這一段。）　　師：你看作者用詞多準確??！　　B.（1）早上出門，天陰沉沉的，到了中午下起了大雨?！　。ㄍ烙懻?，生交流）　　同學們真善于思考！列寧按照這樣的想法找到養(yǎng)蜂人了嗎？　　A．出示句子：列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂人。　　三、理解課文（學習34段）　　列寧找到了最后找到了養(yǎng)蜂人嗎？列寧到底是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？　　請同學們默讀課文第3自然段，把描寫列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的句子畫下來?！　。?）（）都是媽媽到學校接他，今天媽媽有事，爸爸接他回家?！　　俺３！笔墙?jīng)常的意思；　　誰能給“往常”換個詞。李寧往常派去找養(yǎng)蜂人的那個人到莫斯科去了，別人又不知道他在哪里，所以親自去找。（找其中一個同學問問）如果老師去你家做客，歡迎嗎？你真好客，不過到時候別忘了給老師“引路”。（列寧利用蜜蜂找養(yǎng)蜂人）　　二、讀中理解（學習12自然段）　　，想一想：從這兩段中你知道了什么？　?。ㄖ懒袑幾≡谀箍聘浇囊蛔∩缴稀！　《昙壵Z文《蜜蜂引路》教案11一、談話導入，揭示課題　　　　，看到這個題目你有什么問題要問嗎？　　，自由讀課文。　　五、布置作業(yè)?！　∷?、拓展交流?！　。ǎ保?、分角色朗讀第四自然段，讀出驚訝、高興的語氣?！　。ǎ矗?、指名朗讀第三自然段。　?。ǎ玻⑺氲膶Σ粚?？你從哪兒看出來的？哪個詞語體現(xiàn)列寧的判斷是正確的？理解“果然”。（出示小黑板）　　列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂，想到?！　。?、小組匯報并展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線?！　∧x這一段，思考：列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的？用——畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語?！　〕鍪驹~語卡片，指名學生讀詞。　　搜集列寧的故事。　　練習書寫　　展示學生書寫的生字，師生共同評議。建議在范寫的基礎(chǔ)上引導學生觀察字中四個撇的變化：兩個平撇的不宜太長，豎撇勿忘先豎后撇，右邊的小撇宜短?！　∫龑W生觀察發(fā)現(xiàn)。難怪養(yǎng)蜂的人看見列寧驚訝，引導讀出驚訝的語氣?！　、谶@兩個詞語能交換嗎？　　(3）、指名朗讀2自然段。　　往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找?！　?2）、看來列寧和養(yǎng)蜂的人常常見面，可為什么養(yǎng)蜂的人見到列寧感到驚訝？指名朗讀第二段。（1）、這篇課文一共有六個要求會認的字，有五個生字朋友都躲在第一自然段里了，你能讀通嗎？先看這些詞語：莫斯科、附近、派人、談天。　　養(yǎng)蜂的人看到列寧時?！　。?、簡單說說課文講了一件什么事？　　三、細讀課文，理解課文一、二、四段內(nèi)容?！　。?、檢查生字掌握情況，出示生字卡片，指名認讀?！　W生自讀課文，在文中標出要認讀的生字?！　〈蛞粍游铮ǎ　〗處熀喗榱袑幧健　×袑帲?870—１９２４）前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖，全世界無產(chǎn)階級的偉大導師和領(lǐng)袖，馬克思和恩格斯事業(yè)和學說的繼承人。傳花粉，采花蜜?！　⌒⌒∠x，嗡嗡嗡?！　∽杂勺x課文，了解大意?！　〗虒W難點　　能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點?！　∧茴I(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。那么　　二年級語文《蜜蜂引路》教案10教學目標　　學會本課6個生字，會寫9個字。(板書：觀察)什么叫觀察?　　生：觀察就是有目的地看，仔細地看。我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句：　　生：(讀)列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂?！　∩?齊鼓掌)　　師：說得很好。園子旁邊有一座小房子。小路旁邊有花叢?，F(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?　　生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上?！　∩核粤袑幹灰业矫鄯涞募?，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。(邊說邊畫園子)養(yǎng)蜂人的小房子呢?　　生：養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊。　　師：你怎么知道園子在花叢的附近?　　生：因為書上說那些蜜蜂采了蜜飛進附近的一個園子里，說明花叢離園子不太遠，所以我知道園子在花叢的附近。　　師：對了，花叢在路邊。誰能說說花叢在哪兒?你是怎么知道的?　　生：花叢在路邊。小朋友，列寧的住處在哪兒?要是你們能說出來，我就把它畫出來，好嗎?　　生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方?！边@樣，整個教學過程層層推進，步步加深，師生都沉浸在愛國主義情感的海洋之中。他們豪情滿懷地說：“海港兩岸，裝卸吊車，海輪在歌唱；大海里，石油鉆探船在歌唱；整個大海在歡呼在跳躍，在歌唱，歌唱偉大的祖國像初升的太陽蒸蒸日上，繁榮富強。教學這一課時，我采取了圖文結(jié)合的方法，讓學生看圖讀文，跟隨作者步入畫境，同時抓住描述海港景色的關(guān)鍵詞句，啟發(fā)學生展開想象。在引導學生體會思想感情時，要注意的是，一定要以文章的詞和句為依據(jù)，并把詞和句放到語言環(huán)境中去加以體會。體會思想感情三者是互相滲透，互相促進的?！　〗?jīng)過這樣的訓練，學生對課文內(nèi)容既有了生動具體的感性認識，又上升到抽象的理性概括，他們不僅學到了語文知識，初步了解了一點植物常識，而且發(fā)展了思維，提高了認識能力。我就抓住這四個“挺一挺”，啟發(fā)學生思考：什么叫“挺一挺”?種子為什么要“挺一挺”?種子　　每次挺一挺，自己有什么變化?大地上又有什么變化?從中揭示了種子發(fā)芽的過程，種子發(fā)芽所需要的條件，以及跟季節(jié)氣候的關(guān)系?！　≌n文中一共出現(xiàn)了四次“挺一挺”。(3)抓詞、句、段之間的聯(lián)系。　　以《一粒種子》為例，我著重抓了三點：(1)抓事物之間的聯(lián)系：種子發(fā)芽跟溫度、水分、土質(zhì)的聯(lián)系；春天與萬物生長的聯(lián)系。　　三、教學過程中，注意兒童的認識是怎樣提高的　　兒童學習一篇課文，從開始到結(jié)束，思維有一個從低級到高級的發(fā)展過程。第三段設(shè)計了三個問題：(1)小貓看見農(nóng)民種玉米、花生心里怎么想?又是怎么做的?(2)小貓能收到很多魚嗎?為什么?(3)小貓怎樣做才能收到很多魚呢?通過這幾個問題，目的是讓學生在比較中認識事物的規(guī)律：玉米、花生和魚的生長條件是不一樣的，玉米、花生是植物，要種在地里；魚是養(yǎng)在水里的動物，是不能種在地里的?！　〉谝欢挝以O(shè)計了兩個問題：(1)農(nóng)民把玉米種在哪兒?(2)到了秋天怎樣?你從哪兒看出收了很多玉米?設(shè)計這兩個問題的目的，是讓學生懂得把玉米種到地里，到了秋天是會有收獲的?！　”热纭斗N魚》這一課，是由三幅圖組成的看圖學文。怎樣設(shè)計課堂的提問呢?要根據(jù)教材的特點，基本功訓練的要求和學生的實際水平，設(shè)計好幾個主要問題，并把學生提出的問題和自己設(shè)計的問題結(jié)合起來，統(tǒng)籌安排在課堂提問之中，一步步有目的，有計劃地將學生的思維推向前進，促使學生由感性到理性，由具體到抽象，由現(xiàn)象到本質(zhì)地去理解課文，提高認識水平?！　《⒕脑O(shè)計課堂提問，引導學生積極思維，使認識不斷向前發(fā)展　　課堂教學中設(shè)計提問是很重要的。最后從整體上來一個回合，使學生從雷雨的出現(xiàn)、發(fā)展、變化過程中概括出雷雨的特點，初步了解自然現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系，使學生的認識從感性提高到理性。雷雨前、雷雨中、雷雨后的特點各是什么?然后幫助學生概括出：　　雷雨前：滿天烏云，空氣悶熱，刮大風，雷鳴電閃；　　雷雨中：雨越下越大，時間不長；　　雷雨后：空氣清新，出現(xiàn)彩虹，池塘里水滿了?！　±缥以诮獭独子辍芬徽n時，先引導學生抓住雷雨的主要景色，從整體上觀察圖畫。　　教給學生從整體到部分再到整體的學習步驟，不僅使學生掌握了逐步深入的學習方法，而且使學生初步懂得：認識事物既要看整體，又要看部分，還要看部分和整體的關(guān)系。后一個整體理解比起前一個整體理解，認識提高了，加深了?！　≌n堂教學中，如何加強對學生的思維訓練和發(fā)展他們的認識能力呢?　　一、根據(jù)從整體到部分再到整體的步驟，安排教學過程　　學生學習一篇課文，從頭讀到尾，腦子里就有一個初步的整體印象。如何合理設(shè)計課堂教學過程是一個重要的問題?！　∪?、總結(jié)全文。）　　用喜愛、風趣的語氣讀列寧的話?！　×袑帪槭裁窗衙鄯浞Q為向?qū)?？蜜蜂真能當向?qū)幔俊　。ú荒?，是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂。）　　用“驚訝”的語氣讀養(yǎng)蜂人的話?！　?2)、指導看圖。