二年級上冊語文秋天的圖畫教學(xué)設(shè)計(jì)(參考版)
2024-12-06 03:30本頁面
【正文】 ?！ ?。梨弟弟、蘋果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起趕來布置晚會會場…… (九)實(shí)踐活動 通過“我會讀，我會畫，我會做”，把課內(nèi)課外結(jié)合起來，把動腦動手結(jié)合起來，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，綜合運(yùn)用各種知識和能力，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)?！ ?八)擴(kuò)展活動 根據(jù)本課內(nèi)容，創(chuàng)編一個(gè)秋天的童話。選出自己最喜歡的句子來讀，并說說為什么喜歡?！ ?，看誰讀得美?！ ?，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。 在充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生看著畫面用自己的話說說秋天，再試著練習(xí)背誦。教師再范讀，讀出秋天到來時(shí)的興奮、喜悅，描繪出秋天山野那一幅披金掛紅的美麗圖畫。然后互幫互學(xué)，讀好每個(gè)句子。③在朗讀中表達(dá)對秋天的喜愛與贊美的情感。②在朗讀中感悟秋天的美好。朗讀要求：①邊讀邊想象。在此基礎(chǔ)上朗讀，在朗讀中感悟秋天的美好與帶給人們的喜悅?！ ∫⒁庖龑?dǎo)學(xué)生在讀中有所感悟?！ ∈紫仁菍W(xué)生充分地讀，可以自由讀，也可以個(gè)人讀、齊讀。 ，用自己的話說說秋天的圖畫是怎樣的?！ ?、齊讀課文。要求：把生字讀正確，把句子讀通順。 (四)指導(dǎo)寫字 本文篇幅短小，淺顯易懂，富有童趣，可引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，還應(yīng)注意培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。不管是以前認(rèn)的還是在本課認(rèn)的，都要注意復(fù)習(xí)鞏固，要求不僅在語言環(huán)境中能認(rèn)，單獨(dú)出現(xiàn)也能認(rèn)?！傲弧痹凇案吡弧币辉~中也讀輕聲。應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分前后鼻音的字，如“燃、勤”與“籠、浪、粱”。同時(shí)，通過組詞語記住字形，了解字義。可用猜字、玩字卡游戲等方式引導(dǎo)學(xué)生自主識字?！ ?三)識字寫字 本課生字不多，可以先集中識字，再朗讀課文?！ ?二)小組合作認(rèn)讀生字 直接出示課后“我會認(rèn)”中的生字讓學(xué)生認(rèn)讀?！ ?，愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。背誦課文。會寫8個(gè)字?！罢l使秋天這樣美麗?”這一設(shè)問，把我們的思路從山野引向人們，從豐收的景象引向豐收的原因，對勤勞的人們的贊美之情，油然而生。它是人們用汗水繪出的山水畫，它是山野對人們辛勤勞動的報(bào)答?！ “盐覀冊O(shè)計(jì)此文的研討過程記錄下來，相信大家能悟到閱讀教學(xué)的一點(diǎn)靈性！ 二年級上冊語文《秋天的圖畫》教學(xué)設(shè)計(jì)5一、教材簡說： 秋天的圖畫是一幅色彩艷麗的圖畫?！ ≈欤焊嗟恼Z言實(shí)踐機(jī)會是不是還要學(xué)生寫寫？如最后句子中的“大雁南飛”，與“贊美人們”兩個(gè)意思在同一句式中表達(dá)出來。當(dāng)學(xué)生有了真切感受后再來讀文本中句子“勤勞的人們畫出了秋天的圖畫?！ ∩颍寒?dāng)學(xué)生讀后明白句子中的兩層含義后，運(yùn)用多媒體展示“勞動人們的勤勞畫面”，但僅僅是動作畫面還不夠，語文教學(xué)要發(fā)展學(xué)生語言，還可出示一些描寫勞動人民的詩句、語言，如“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”等。把原本難教的句子簡單化。而且過渡后。而且還可以過渡到下文的學(xué)習(xí)：我們可以這樣設(shè)計(jì)過渡語：“不僅僅是景物寫得好，下面句子更是寫得勢扭了！”順勢引出句子“誰使秋天這樣美麗？看，藍(lán)天上的大雁作出回答，它們排成一個(gè)大大的‘人’字，好像在說──勤勞的人們畫出秋天的圖畫。文本中的表達(dá)方式是很有特點(diǎn)，靠教師講運(yùn)用了比喻、擬人等手法，那我們的語文課就會黯然失色。句子的表達(dá)方式獨(dú)特是本文的寫作特色，是否可以給學(xué)生一個(gè)語言運(yùn)用的機(jī)會，讓學(xué)生練寫秋天的“菊花、花生”等成熟的景物，學(xué)生會表達(dá)出“菊花綻放多彩的笑容”等句子，說明他們已經(jīng)領(lǐng)悟課文描寫景物的表達(dá)方式。燈籠、臉頰、波浪、火把”等比喻物的強(qiáng)調(diào)…… 朱：個(gè)性閱讀在這樣的設(shè)計(jì)中得到了充分發(fā)揮?！ ∩颍簩?，這樣的設(shè)計(jì)的確能給學(xué)生一個(gè)多元感悟的空間，同時(shí)使課堂也有了更多的生成因素。這是我們教師自己的“深入”與文本對話，但怎樣“淺出”給學(xué)生，應(yīng)該找一個(gè)恰當(dāng)?shù)妮d體。成熟的美──梨子、蘋果、稻子、高粱。” 朱：課文以“梨、蘋果、稻海、高梁”四景來描繪秋天的美好與豐收，該通過何種途徑讓學(xué)生感受到呢？ 朱：多讀體驗(yàn)是不能少的?！ ≈欤簯?yīng)該鼓勵學(xué)生說出自己的獨(dú)特感受，但是假如有學(xué)生說“科天不僅僅是美景。” 朱明雅（以下簡稱“朱”）：那么應(yīng)該在課始讓學(xué)生多讀課文，把課文讀通讀順，讀后談自己的整體感受。主要寫了秋天豐收的絢麗美景，并由景聯(lián)想到對勤勞人們的贊美之情。分小組整理收集到的秋天的詞語，在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收?！ ?學(xué)生練習(xí)?！ ?師范
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1