二年級(jí)數(shù)學(xué)廣角復(fù)習(xí)教案文案(參考版)
2024-12-06 03:28本頁(yè)面
【正文】 六、全課小結(jié) 師：其實(shí)在我們的生活中有許多有規(guī)律的事物在美化著我們的生活，我們要用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)它，運(yùn)用它，將來(lái)把我們周圍的環(huán)境打扮的更加美麗。一方面鞏固所學(xué)的知識(shí)，另一方面可以自己創(chuàng)造規(guī)律，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?！ ∥濉⑿⌒≡O(shè)計(jì)師 師：老師想請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，做一次小小設(shè)計(jì)師，好嗎?每組有一塊正方形手帕，你能在手帕上設(shè)計(jì)出美麗的圖案和花邊，讓手帕漂亮起來(lái)嗎?注意：圖案和花邊要有規(guī)律。練習(xí)題的設(shè)計(jì)分別從各個(gè)不同的角度讓學(xué)生鞏固知識(shí)，如猜一猜環(huán)節(jié)是練習(xí)從后往前移，貼水果是訓(xùn)練學(xué)生從前往后移等等，同時(shí)，練習(xí)題的設(shè)計(jì)又創(chuàng)設(shè)了學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。(縱隊(duì)) …… 師：四個(gè)人中只許有一個(gè)人動(dòng)，移動(dòng)之后，排第一，應(yīng)該怎樣動(dòng)? 生：第一個(gè)同學(xué)移到最后一個(gè) 師：四個(gè)人中只許有一個(gè)人動(dòng)，移動(dòng)之后，排最后，應(yīng)該怎樣動(dòng)? 生：最后一個(gè)同學(xué)移到最前面一個(gè)位置 …… 第四關(guān)：智力園 …… 師：你是如何想的? 師：兩個(gè)思考題是由什么現(xiàn)象形成的? 生：旋轉(zhuǎn) 板書：旋轉(zhuǎn) 四、欣賞 師：小朋友們，你發(fā)現(xiàn)生活中有哪些地方和我們今天所學(xué)的循環(huán)列的規(guī)律嗎?學(xué)生自由發(fā)言點(diǎn)擊課件，課件展示生活中的循環(huán)規(guī)律?！ ∪?、實(shí)蹤應(yīng)用，鞏固新知 今天同學(xué)們表現(xiàn)很棒，下面我們要利用今天所學(xué)的規(guī)律知識(shí)進(jìn)行闖關(guān)游戲。 評(píng)注：在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生自己去說(shuō)地磚的排列規(guī)律，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力和審美能力?！ ふ业孛嫔系膱D形的排列規(guī)律 師：我們已經(jīng)找到了墻面圖形的排列規(guī)律，地面上的圖形排列規(guī)律又是怎樣的呢?把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。同時(shí)，老師打破學(xué)生思維定勢(shì)，發(fā)展求異思維，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)不同角度去觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律：從上往下，從下往上……同時(shí)，老師又引導(dǎo)學(xué)生從左往右，從右往左進(jìn)一步觀察，培養(yǎng)了學(xué)生的順逆思維與發(fā)散思維。 師：像這種經(jīng)過(guò)幾次化以后又恢復(fù)原來(lái)的樣子，我們把它叫做循環(huán)?！ 煟哼@種規(guī)律就像我們所學(xué)的一種什么現(xiàn)象引發(fā)的規(guī)律? 生：平移現(xiàn)象?！ ?:豎著看，前面一排的第一個(gè)圖形移到了最下面，就變成了后面一排的圖案。 師：剛才同學(xué)們真棒，發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律，其中些同學(xué)有這樣的發(fā)現(xiàn)： 1:斜著看每一斜行的圖形都相同。孩子們發(fā)現(xiàn)了圖中存在的各種各樣的規(guī)律，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，老師也及時(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行肯定與表?yè)P(yáng)，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！ ≡u(píng)注：讓學(xué)生小組觀察并介紹，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在小組內(nèi)自己去嘗試，自己去感知，自己去發(fā)現(xiàn)，這樣不僅使知識(shí)更靈活的讓學(xué)生接受，還使學(xué)生的思維的敏捷性和發(fā)散性得到了發(fā)展?！ ∩?:斜著看，顏色都一樣。師參與其中。請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察，有些什么圖形?它們是怎樣排列的?你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的發(fā)現(xiàn)和小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)?！ “鍟n題：找規(guī)律 二、合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！ 煟郝斅?shù)姆块g已經(jīng)參觀過(guò)了，現(xiàn)在我們和聰聰一起去參觀一下明明的房間?！ 熃o予表?yè)P(yáng)和肯定。(兩個(gè)紅的一個(gè)藍(lán)的一組，重復(fù)出現(xiàn))。(藍(lán)長(zhǎng)條和白長(zhǎng)條一組，重復(fù)出現(xiàn))。教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從中受到美的教育，從而自然引出課題。今天，聰聰和明明這兩個(gè)小朋友就運(yùn)用規(guī)律的知識(shí)來(lái)裝飾自己的房間。為什么呢? 二年級(jí)數(shù)學(xué)廣角復(fù)習(xí)教案最新文案5 圖形的排列規(guī)律教學(xué)案例 一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 師：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)有關(guān)規(guī)律的知識(shí)。所以當(dāng)我們推理兩種物體時(shí)，不是其中的一種就是? 生：另外一種 師：看來(lái)，推理兩種物體，不是……就是要牢記!(貼) 師：推理兩種物體的小妙招是什么?預(yù)備齊!(師指板書) 生紛紛舉手 三、三人藏花游戲 看圖讀文提取信息 師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的推理!現(xiàn)在他們的好朋友歡歡也想來(lái)參加，大家歡迎嗎?(出示課件) 生：歡迎! 師：認(rèn)真看!從這幅圖上你知道了哪些條件?小精靈的問(wèn)題又是什么呢? 指名匯報(bào) (預(yù))生1：我知道了，貝貝、樂(lè)樂(lè)、歡歡三人分別藏這紅花、藍(lán)花、黃花，貝貝說(shuō)我藏的是紅花，歡歡說(shuō)我藏的不是黃花。 師：真不錯(cuò)!每個(gè)條件都考慮到了! 生：另外一種 師：做對(duì)的請(qǐng)舉手! 小結(jié)：我們剛才推理了哪幾朵花? 生：紅花、藍(lán)花 師：對(duì)了，我們判斷紅花、藍(lán)花兩種花，不是紅花就是藍(lán)花?！ ∩?dú)立填寫后匯報(bào)，師相機(jī)出示課件 師：你是怎樣確定的? 生：因?yàn)樨愗?、?lè)樂(lè)分別藏著紅花、藍(lán)花，所以貝貝藏的不是紅花就是藍(lán)花，樂(lè)樂(lè)藏的就肯定是紅花?！ 煟和瑢W(xué)們真聰明!我們?cè)谟^察的時(shí)候一定要根據(jù)條件作出判斷這個(gè)過(guò)程就是我們今天要學(xué)習(xí)的，簡(jiǎn)單的推理。(微笑) 師：后來(lái)能確定嗎? 生：能確定。板書：條件 師：剛開始只有一個(gè)條件，能確定嗎? 生：不能確定?！ 煟耗阋舱f(shuō)的很好!請(qǐng)坐!陳老師現(xiàn)在有個(gè)問(wèn)題了，為什么開始大家不能確定誰(shuí)是哥哥
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1