【正文】 　　 ?！　〗處熆梢栽O(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)——課本劇再現(xiàn)故事情節(jié)?！　∩A情感。直至最后寫小女孩跟奶奶一起飛走了,交代出小女孩在美妙的幻覺中“幸福”地死去了。　　文章一開始,作者就把一個赤著腳叫賣的小女孩置于一個又冷又黑、下著雪的大年夜的典型環(huán)境里,這就緊緊扣住了讀者的心弦。還有比死更能說明悲慘的嗎?這表現(xiàn)出作者對小女孩深切的同情,以及對當(dāng)時社會黑暗的無情揭露與控訴。小女孩用美妙的幻想來滿足自己對幸福的渴望,但她一次又一次地被拉回到痛苦的現(xiàn)實(shí)生活中,幻境越是美好,越體現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)的悲涼,越體現(xiàn)出這個黑暗社會的冷漠無情。透過兩個“幸福”,我們可以感受到作者壓抑心頭的滿腔悲憤,感受到作者對貧富懸殊的社會現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿。“走向新年的幸福中去”,是指在新的一年里她幸福了,這里的“幸福”實(shí)際是反語,真正的意思是死亡?！　W(xué)生丙：“她曾經(jīng)多么幸福”是指她曾經(jīng)有過的幸福,是指她擦著火柴時出現(xiàn)的種種美好的幻想。把它放在全文的結(jié)尾,使我們感到小女孩死前是那樣向往美好的生活,但她只能在幻境中看到她想要得到的東西,而結(jié)局又是凍死在街頭?！薄　〕鍪締栴}：這句話是什么意思?把它放在全文的結(jié)尾,能給我們帶來什么樣的感受?　　學(xué)生乙：這句話的意思是小女孩凍死了,但誰也不知道她曾經(jīng)在幻境中看到過溫暖的大火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹和慈愛的奶奶。　　老師小結(jié)：幻想與現(xiàn)實(shí)、死亡與微笑形成鮮明而強(qiáng)烈的對比,突出了小女孩命運(yùn)的悲慘,引發(fā)人們對她的無限同情?！薄　〕鍪締栴}：小女孩既然是被凍死的,為什么還“嘴上帶著微笑”?　　學(xué)生甲：這是因?yàn)樾∨⒃诨孟胫懈械阶约旱撵`魂飛到了“沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦”的天國去了。(出示語句及問題)　　(1)“第二天清晨,這個小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。讓我們深刻感受到小女孩內(nèi)心的痛苦和絕望。　　老師小結(jié)：這里反映了小女孩對美好生活的強(qiáng)烈向往,也反襯了當(dāng)時社會的冷酷無情。她清楚地知道,火柴一滅,慈愛的奶奶就會不見了?！　?7)小女孩第五次擦燃了一大把火柴,為什么?　　學(xué)生庚：小女孩的目的是把奶奶留住?！　?6)小女孩為什么在第四次擦燃火柴時看到了慈愛的奶奶?　　學(xué)生己：從“她沒賣掉一根火柴,沒掙到一個錢,爸爸一定會打她的”來分析,小女孩孤苦可憐,家里只有奶奶最疼愛她。又冷又餓的賣火柴的小女孩也不例外,她也需要?dú)g樂,渴望得到歡樂。　　(4)你從小女孩看到的烤鵝中體會到了什么?　　學(xué)生?。盒∨⒂掷溆逐I,饑寒交迫,“這一整天,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個硬幣”。　　(3)為什么說“這是一道奇異的火光”?　　學(xué)生丙：這道“奇異”的火光,使小女孩看到暖烘烘的大火爐,得到了短暫的溫暖和滿足。”這兩句話說明了什么?　　學(xué)生乙：說明火柴是小女孩一家人生活的來源,對小女孩來說,每一根火柴都很珍貴。大年夜的節(jié)日氛圍更突出了小女孩命運(yùn)的悲慘,更能引起人們對她的同情?！　±蠋熜〗Y(jié)：課文三次提到“大年夜”,這是給故事安排的特定時間與特定環(huán)境。第二次是寫小女孩又冷又餓,哆哆嗦嗦地走在街上,看著別人家窗戶透出的燈光,聞著烤鵝的香味,心里忘不了這是“大年夜”。)　　(1)課文幾次提到“大年夜”?都是在什么情況下提到的?作用是什么?　　學(xué)生甲：課文三次提到“大年夜”。(讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,聯(lián)系上下文分組討論,交流感受。(引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心讀課文,標(biāo)畫出有深刻含義的詞句。這是個多么可憐的小女孩呀!下面讓我們更深入地學(xué)習(xí)課文,走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界,進(jìn)一步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘和作者寄予的深切同情。　　教學(xué)過程：　　一、觀看錄像,導(dǎo)入新課　　同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《賣火柴的小女孩》。　　有感情地朗讀課文,關(guān)注人物的悲慘命運(yùn),珍惜現(xiàn)在的幸福生活。　　第二課時　　教學(xué)目標(biāo)：　　引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地品讀課文內(nèi)容,通過分析、理解重點(diǎn)詞句,進(jìn)一步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘和作者寄予的深切同情?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生的三種能力：自主探究能力、想象和表達(dá)能力、朗讀能力?？梢宰寣W(xué)生先在小組內(nèi)或自由選擇合作伙伴,自己選擇讀、說的內(nèi)容、形式?！　〗虒W(xué)反思：　　“讀”是語文課的基礎(chǔ)。　　同學(xué)們,賣火柴的小女孩生活的時代離我們很遙遠(yuǎn),她的生活對我們來說是陌生的。在這強(qiáng)烈的對比中更突出了小女孩的可憐和悲慘。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中,這個小女孩又冷又餓,沒有歡樂,沒有疼愛,她是多么渴望得到溫暖,得到食物。(讓學(xué)生聯(lián)系小女孩的生活背景,圍繞“小女孩五次擦燃火柴,看到的火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶,都是實(shí)實(shí)在在的事物嗎?為什么?”這個問題進(jìn)行分析、討論,體會作者由現(xiàn)實(shí)生活展開想象的合理性?！　〉谌?第11自然段)：講了小女孩在大年夜凍死街頭?！　〉诙?第5~9自然段)：講小女孩一次次擦燃火柴,眼前產(chǎn)生種種幻境?！　?2)按故事情節(jié)的發(fā)展順序,全文可以分成幾段?　　學(xué)生乙：全文按故事情節(jié)的發(fā)展順序,可分為三段。之后寫小女孩蜷縮在墻角里擦燃火柴取暖,并從火柴的亮光中看到了種種幻境。(讓學(xué)生分組討論，根據(jù)故事的情節(jié)內(nèi)容,理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。作者通過用美妙的幻境與殘酷的現(xiàn)實(shí)生活作鮮明的對比，深刻地控訴了當(dāng)時的丹麥社會貧富懸殊的不合理性，揭露了專制社會的罪惡，表達(dá)了作者對勞動人民的苦難和不幸遭遇寄予的深切同情?！　?7)本文講了一個怎樣的故事?表達(dá)出作者怎樣的思想感情?　　學(xué)生甲：這篇課文講了這樣一個故事：在寒冷的大年夜，一個赤著腳的小女孩在街頭叫賣火柴，她又冷又餓，為了取暖擦燃了一根根火柴，在火光中，她看到種種美妙的幻境，最后凍死在街頭，表達(dá)了作者對小女孩悲慘命運(yùn)的深切同情。沒有得到擺脫，只有面臨死亡。沒有圣誕樹，只有寂寞。她的眼前沒有火爐，只有寒冷。這充分說明社會的不公平。　　(5)小女孩后幾次擦燃火柴的原因是什