七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文新編教案(參考版)
2024-12-06 02:12本頁(yè)面
【正文】 七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文新編教案 。也是從這只風(fēng)箏里，我們懂得了人要敢于自省，要知錯(cuò)就改，要勇于承擔(dān)責(zé)任。而這只風(fēng)箏同時(shí)也送給了我們。(課后完成) 六、課堂小結(jié)(1分鐘) 二十年前，年少的魯迅毀壞了弟弟的一只風(fēng)箏。關(guān)愛(ài)弟弟，手足情深) 你從本文中領(lǐng)悟到了哪些道理? 五、教學(xué)環(huán)節(jié)四：說(shuō)說(shuō)寫寫，拓展延伸。 四、教學(xué)環(huán)節(jié)三：感悟主題，體會(huì)親情，學(xué)習(xí)魯迅的自省精神。概括弟弟的形象可憐) 我踏扁的僅僅是一只風(fēng)箏嗎?(童心、快樂(lè)、創(chuàng)造力等?！ ?wèn)題預(yù)設(shè)： “對(duì)于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事?如何理解“精神的虐殺”? ?。骸坝羞^(guò)這樣的事嗎”，為什么“我”不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得“沉重”? 由問(wèn)題1“精神虐殺”引導(dǎo)進(jìn)入第三、四段學(xué)習(xí)： 1.“對(duì)于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事?如何理解“精神的虐殺”?(對(duì)心靈造成巨大傷害) 我是如何“精神虐殺”弟弟的?(找相關(guān)的動(dòng)作描寫，并朗讀。 小組內(nèi)交流、探討自己不能解決的問(wèn)題。讓我們進(jìn)入第二個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)： 三、教學(xué)環(huán)節(jié)二：研讀課文，探究意蘊(yùn)。 反饋： 生字詞教學(xué) 概括課文內(nèi)容：圍繞風(fēng)箏，發(fā)生了一件什么事? 弟弟喜歡放風(fēng)箏，我不許他放，他偷偷地自己做風(fēng)箏，快要做好時(shí)被我發(fā)現(xiàn)并毀壞，二十年后我意識(shí)到自己錯(cuò)了，想要討得弟弟的寬恕，而弟弟卻完全不記得了。 二、教學(xué)環(huán)節(jié)一：聽(tīng)讀課文，整體感知(10分鐘) 出示聽(tīng)讀要求： 聽(tīng)清字音，劃出生字詞?！ ◆斞傅奈恼?，向來(lái)是寓意豐富、思想深刻的，用一節(jié)課的時(shí)間來(lái)完成《風(fēng)箏》的教學(xué)，對(duì)于老師是一個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)?！ 『?jiǎn)介作者?！ 〕鍪菊n題。可是也有一些小朋友，會(huì)因?yàn)橐恍┛此普?dāng)?shù)睦碛桑瑹o(wú)端地被剝奪了這專屬于童年的純真。 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)流程： 一、導(dǎo)入(3分鐘) 課前播放兒童歌曲《放風(fēng)箏》，營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入新課?！ 〗虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入理解課文?！ ∵^(guò)程與方法：以作者情感變化為主線，扣點(diǎn)引導(dǎo)、探究式學(xué)習(xí)?！ ≌n外閱讀要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力?！ 〗虒W(xué)內(nèi)容：《練習(xí)冊(cè)》、《全效學(xué)習(xí)》內(nèi)容 教學(xué)重點(diǎn)： 基礎(chǔ)知識(shí)與能力訓(xùn)練，要注意中考演練題型?！ ∥覀儾粌H要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟悇?chuàng)造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟?！ ∷?、情感體悟： 詩(shī)歌是要表達(dá)感情的，詩(shī)歌當(dāng)中哪些詞表達(dá)了作者的情感呢? 學(xué)生可找到以下詞語(yǔ)：吟、請(qǐng)、神往、驚訝、令人嘆服、高明、卓越……→對(duì)化石的尊重、珍惜、熱愛(ài)、贊美?！ ⌒〗Y(jié)： 綜合3至6節(jié)的內(nèi)容可知，化石的確可以幫助我們認(rèn)知逝去的世界，其實(shí)，化石還有很多的未解之謎等待著我們?nèi)グl(fā)掘，化石已經(jīng)蘇醒，化石也剛剛蘇醒，這個(gè)蘇醒與第2節(jié)的“蘇醒”前后照應(yīng)，更加突出了化石的巨大研究?jī)r(jià)值。) d.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的? (“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說(shuō)明化石是地球歷史的見(jiàn)證，這樣設(shè)喻，生動(dòng)形象，將抽象的事理具體化。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。 東方(中國(guó))，女媧造人。對(duì)于問(wèn)題的答案理解就行，不去細(xì)究/ 研討要點(diǎn)：?jiǎn)栴}組例舉： a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用? (文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。 三、自主合作探究： 學(xué)生分小組分別研討3至6節(jié)，找出不理解的句子?！ 〉诙n時(shí) 一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容 學(xué)生齊讀課文，再次理解文章的前后照應(yīng)和總分總的結(jié)構(gòu)以及對(duì)化石的贊美之情 二、分享作業(yè) 上節(jié)課作業(yè)在于訓(xùn)練學(xué)生的想像力，鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)上朗讀自己的作品。 ?、谀敲此婊玫谋憩F(xiàn)是什么?你們想知道嗎?石頭到底說(shuō)了些什么話?下一節(jié)課我們將把謎底揭曉 五、作業(yè)： 閱讀37節(jié)，通過(guò)豐富的想象把“奇幻的神話”變成自己的文字?；蜷_(kāi)了人類認(rèn)知地球生物進(jìn)化史的大門?！ 〔鍟喊l(fā)問(wèn)想像遐思飛躍回答呼應(yīng) 四、集體誦讀2節(jié)詩(shī)歌 詩(shī)的第一節(jié)連用了四個(gè)反問(wèn)句，有什么作用?(設(shè)置懸念，引起讀者的思考) 可以讓學(xué)生想像四個(gè)問(wèn)句是怎么引起的，可能是參觀博物館時(shí)生發(fā)的疑問(wèn)?！ ?6節(jié)具體抒寫，無(wú)限遐思?！ 】偨Y(jié)： “請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”總領(lǐng)下文 前后照應(yīng)： “逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)?”“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)” “沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?”“沉睡億年的石頭說(shuō)了話” “長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”“長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝” 引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)：“總一分一總”?！ 」膭?lì)學(xué)生大膽發(fā)言。讓學(xué)生大膽發(fā)言?！ ?4)讓24名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。
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