【正文】 　　 。其實在我們的生活當(dāng)中，也會有與其他的小生命共同相處的時候，我們只有平等地對待它們，尊重它們，我們才能感受到生命之美，我們才能避免看到生命之悲。通過這樣的結(jié)構(gòu)安排，使文章脈絡(luò)清晰?！　煟喝牡慕Y(jié)構(gòu)是按照由總到分。注意到了嗎?這種三層式的結(jié)構(gòu)是我們這篇課文結(jié)構(gòu)的特色之一。哪三層?　　引入對象——這只貓怎么來的?！　煟亨牛已a充一下你的話，不是加以總結(jié)，是都有對這只貓亡失以后心情的抒情。感覺到了嗎?這位同學(xué)的眼光很獨特。第三只貓亡失了以后，他寫“自此，我家永不養(yǎng)貓”，從這里可以看出第三只貓的死亡更讓作者感到自己的過失，十分痛悔。(師強調(diào)板書：痛悔)還有嗎?可能迅速瀏覽一下就能體會結(jié)構(gòu)之妙，結(jié)構(gòu)之巧了啊。　　師：前兩只貓和第三只貓進行了比較，有鋪墊，是不是啊?都是為了寫第三只貓，自己的這種痛悔之情。可以說說嗎，它的結(jié)構(gòu)之巧。怎樣來寫出小動物的不同個性，或者怎樣來寫人的不同個性，本課給了我們一個最重要的方法，那就是運用多角度的描寫能起到這個功效。通過這些，我們就可以看出三只貓的個性是不一樣的，剛才已經(jīng)說了，活潑，更活潑和憂郁。從描寫的角度看，有外貌描寫，有動作描寫。請坐下。　　師：你的答案很好，補充了一小點。繼續(xù)?！　煟耗汴P(guān)注到的是錘煉詞語的妙處。咱們看看第三只貓有沒有值得我們要說的呢?語言之妙，有沒有?　　生29：第15段的第6行，“過了幾個月，它在我家仍是一只若有若無的動物”，為什么會“若有若無”呢?如果它是一個非常引人注目的貓，那么肯定所有人都非常喜歡它?！薄　煟菏遣皇呛芑顫姲?，是不是非常精彩的一系列的動作啊?建議同學(xué)們把這一連串的動詞圈出來，在邊上寫上一個詞語的點評，寫哪個詞語?活躍，是吧?很好。你告訴同學(xué)，還有精彩的動作描寫嗎?　　生28：“它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉?！　∩?8：“撲過來搶，又撲過去搶”(，)作者運用動作描寫來突出小貓的活潑可愛。　　師：請坐下，你關(guān)注到的是用詞之妙。繼續(xù)。因為白色的毛上面還帶著一點花紋，所以就如同白雪球上面還帶著點泥土。(板書：語言之妙和結(jié)構(gòu)之巧)這篇文章的語言有很多個妙點，但是我們這堂課只做一件事，咱們說語言之妙只說作者描繪三只貓的相關(guān)文字傳神之處，妙處。所以這篇課文在語言和結(jié)構(gòu)上是別具匠心的，能夠起到這樣的一個推動的效果。所以作者是告訴我們一個非常淺顯的道理：也就是要平等地對待生命。因為我的歧視、誤解、冤枉、追打和我對它受傷后的漠視，最后當(dāng)這只貓死去的時候，我永無改正的機會，是不是啊?　　所以，同學(xué)們，作者在這里以非常沉痛的懊悔的語氣來訴說第三只貓亡失的經(jīng)過，其實就是以自己的這種親身經(jīng)歷，來表達一個非常鮮明的道理：對待生命我們應(yīng)該以怎樣的一種態(tài)度呢?　　生24：熱愛　　師：是熱愛嗎?　　生25：平等的態(tài)度　　師：在這篇課文里面，他表達的是一種平等的態(tài)度，無論你這只貓長得漂亮也好，活潑也好，憂郁也好，全部應(yīng)該是平等的態(tài)度。老師在這里批注了一個詞：漠視。因為不喜歡它，所以才有后面的冤枉它，是不是啊?　　你們再看課文，我覺得如果我追打了它，我受到了良心的譴責(zé)，我完全可以采取彌補的措施的，給它吃好一點，不可以嗎?待它態(tài)度溫柔一點，不可以嗎?有沒有采取措施?哪一句話?看出來了嗎?(生回答第31小節(jié))　　師：哦，第31自然段。用我們現(xiàn)在的話來說，第三只貓不讓人喜歡，主要是長得又不好看，所以我們用一個詞，對它有“歧視”。還有呢?哦，看上去很憂郁?！　∽x書還可以再細心點。還有嗎?　　生23：因為我的良心受傷了，我受到了良心的譴責(zé)?！　煟涸┩鬟^它，還追打過它。下面，老師有一個提議，咱們讀完了要說說感受。最后這一句，第33小節(jié)，是作者所有這種痛悔情緒最凝聚之點，大家認為是一起讀，還是請哪個同學(xué)讀?(生選擇齊讀)我相信同學(xué)們一起朗讀的這種效果。預(yù)備，起!　　(生齊讀第31小節(jié))　　師：好，32小節(jié)請男生來讀一讀。我想請同學(xué)們一起來讀第31小節(jié)。你試一下?！　煟嚎词裁礃?biāo)點?(生齊答)。(師范讀：我心里十分難過)是這個效果嗎?有沒有同學(xué)覺得還有其他可以改進的地方呢?　　生21：我覺得“益使我感到我的暴怒，我的虐待”，都是自我良心的譴責(zé)，語氣應(yīng)該讀得重點。誰愿意來試試?　　(生范讀30小節(jié)，其他學(xué)生聽讀)　　師：讀得怎么樣?誰來評說一下他的朗讀?　　生20：我感覺“我十分難過”這里要讀得慢點，這樣更能突出作者當(dāng)時悲傷難過的心理。　　(生再次范讀最后一句)　　師：不是很好嘛，其他同學(xué)也能讀出這樣的感覺來。再試一次?！　煟鹤詈笠痪淠阏J為要用什么語氣來讀?　　生19：愧疚?！　?生自讀并圈畫)　　師：咱們班朗讀比較好的是哪位同學(xué)啊?我就請她讀一個小節(jié)，我相信其他同學(xué)也能讀出和她一樣的效果來，好不好啊?請你讀第29小節(jié)。　　下面我就請同學(xué)們把第三只貓死亡后作者痛悔心情的句子著重地來找一找。同學(xué)們有沒有注意到這個問題?如果老師說失去了前面兩只貓，作者是一種痛惜(板書：痛惜)，很可惜啊，因為它們給我?guī)砹丝鞓贰Ｄ阏媸且粋€很用心的同學(xué)。然后現(xiàn)在是更難過得多，所以他的悲傷可想而知?！　∩?7：第32小節(jié)，“我對于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多。　　師：請坐下?！　∩?6：“我心里還有一線希望，以為它偶然跑到遠處去，也許會認得歸途的?！　∩?5：我從“小侶”這個詞看出這兩個月我對小貓已經(jīng)產(chǎn)生了一定的感情。把它當(dāng)成了朋友，失去了，心里是酸辛的。喪失小貓的心情就像失去一個朋友?！　煟弘y過一詞直接抒發(fā)了三妹的痛。請坐下(?！　∩?2：我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。ng。　　師：你說得真好，生命的一部分被人奪走了，除了