【正文】 　　尊重學生的個體差異，及時導優(yōu)輔差?！　≡O立學習小組，讓學生自主合作地開展學習，培養(yǎng)合作探究精神。　　加強語文和兒童生活的聯(lián)系。　　吃透新教材，深入了解學生，創(chuàng)造性地使用新教材。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見?！　、?、能與別人交談，態(tài)度自然大方、有禮貌?！　】谡Z交際　?、?、學會說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣?！　、?、學習借助讀物中的圖畫閱讀。　　閱讀　?、佟⑾矚g閱讀，感受閱讀的樂趣。字寫得正確、端莊、整潔?！　、凇⒄J識常用漢字400個，會寫其中的100個。　?、?、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。　　三、教學目的、要求　　(一)、政治思想方面　　培養(yǎng)學生熱愛大自然、愛護環(huán)境、熱愛祖國大好河山的思想感情，培養(yǎng)學生關愛他人、尊老愛幼的思想品質，對學生進行良好的啟蒙教育。識字的編排實行認寫分開，多認少寫。每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。兩個識字單元各4課，每課認字12~14個。接下來是漢語拼音，學拼音的同時認識70個常用字?！　《?、本冊教材分析　　本冊教材包括入學教育、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語交際六個部分。但是面對較大的識字量，學生識字的返生效較高。個別學生不懂得執(zhí)筆方法，需要老師不斷糾正、督促。但都比較懂禮貌，見到老師能主動問好。語文園地8　　第11120周復習考試　　一年級語文教學計劃范文(五)　　一、班級情況分析　　本班學生65人，其中男生33人，*32人。　　對學習能力較弱的學生，要因材施教，不用一把尺子衡量他們，注重培養(yǎng)他們的學習興趣，教給他們正確的學習方法，使他們樂于學習?！　∽⒅亻_發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生的持續(xù)發(fā)展。　　采用多種形式，注意加強生字的復習與鞏固?！　∥?、突破重、難點措施：　　在語言環(huán)境中把字的音、形、義結合起來，聯(lián)系生活實際識字?！　?2)學生與別人能大膽、自信的交流。　　四、教學重、難點：　　教學重點是識字寫字和朗讀，以及學習方法和情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。　　繼續(xù)養(yǎng)成講普通話的習慣。在學生讀正確、讀流利的基礎上，指導學生讀出感情，讓學生在讀書的過程中自讀、自得，激發(fā)學生閱讀的興趣。本冊共有250個要求會認的字，200個要求會寫的字，要相信學生能夠用已經形成的初步的識字能力來學習這些生字，鼓勵他們用自己喜歡的方式識字。展示臺給學生提供展示學習所得的舞臺。日積月累引導學生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇。課文共34篇，內容豐富多彩。每組包括1課識字、45篇課文和1個語文園地，各部分相互聯(lián)系，構成一個有機的整體?！　《?、教學內容：　　本冊教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容，共設八個專題，分別為：多彩的春天，家庭生活，保護環(huán)境，快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質，我們身邊的科學。同學們通過一個學期的學習也養(yǎng)成了良好的學習習慣，如能掌握正確的讀書姿勢、寫字姿勢和握筆方法，并養(yǎng)成了愛惜學習用品的良好習慣。能根據(jù)一定的情境或看圖，用普通話講清一件簡單的事。　　一年級語文教學計劃范文(四)　　我班現(xiàn)有學生56人,一年級孩子正處于學習啟蒙階段,通過一年級上學期的學習,大部分學生已經基本掌握了漢語拼音的讀寫,以及正確地拼讀音節(jié)、學讀輕聲。建立在成功和進取欲望之上的越學越愛學。要活用教材，創(chuàng)造性地進行教學教材給師生無限創(chuàng)造的空間，建立在興趣、信任之上的愛學想學。通過指導語文學習，不僅為學生打下堅實的語文基礎，做人的基礎，而且使他們成為樂于學習，主動學習，愿意與他人合作學習的成功的學習者。鼓勵學生寫自己想寫的話。話不在多，在于有這種愿望，這種要求?！　×硗?，還要努力開發(fā)語文課程資源，充分利用教材內容和當時、當?shù)氐恼Z文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，使學生在日常生活中學語文、用語文。在此之前，語文園地五安排了認讀大寫字母。尤其是鼓勵課內認字不太好的同學。結合課內識字，開展識字的資源，開辟識字的渠道，豐富識字的形式，使學習漢字成為豐富生活、增長知識、促進讀寫、開發(fā)潛能的過程。還可以引導兒童講述自己的識字小故事，讓孩子們講講自己認識某個字的過程和方法。這種活動，其價值遠遠超過了識字本身。可以結合展示臺的內容，把這種識字課本定期拿到班上交流，分享成果。讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的、非常精美的識字課本。學生日常生活常常碰到各種食品的包裝、飲料的包裝、家用電器的廣告，還有各種報紙雜志的刊頭等等?！　×硗?，還可以引導孩子自己制作識字課本。教師在教學的時候，也不一定要按照教材里每組的編排按部就班地進行，完全可以根據(jù)本班情況，打亂順序，或者改變、增加展示的內容。甚至可以直接把孩子帶到校園里，帶到街道上，引導他們實地認識身邊的漢字。交流過程中，不僅要交流識字哪些字，還要交流是怎么識的，有什么好的方法。教師要提前引導兒童圍繞這個方面關注某些漢字，或動手收集有關的漢字資料。這是盡快識字追求的境界，只有當學生從閱讀中嘗到樂趣，他才會更主動地識字，字識得越多，越有利于順暢地讀，并使閱讀成為自己生活不可缺少的一部分。聯(lián)系生活進行識字教學包括兩方面的意思：首先是利用學生生活中的有利條件，形成識字的敏感和濃厚的興趣，比如大街上的招牌、廣告，家庭中的電視、電腦，都是學生識字的教材?！　≌故九_ 主要是鼓勵學生自主學習，在生活中學習語文，給學生提供表現(xiàn)自己、與同學交流學習成果的機會。在口語交際教學中，教師主要是創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣、勾起話題、點撥引導，放手讓學生進行口語交際實踐，不作過多的指點，更不要有過多的限制?！　∫罁?jù)教學內容，盡量模擬社會生活交際實際創(chuàng)設情境，形成良好氣氛，讓學生在這種情境氣氛中產生交際欲望，自由無拘無束地參與。　　口語交際的教學，要重視創(chuàng)設情境，使學生入情入境地進行