一年級(jí)語(yǔ)文司馬光說(shuō)課稿(參考版)
2024-12-06 02:00本頁(yè)面
【正文】 六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 我設(shè)計(jì)的板書(shū)思路清晰，學(xué)生看了易懂易明白，這樣的設(shè)計(jì)有利提高學(xué)生的分析課文和能理解作者寫(xiě)作的思路，有很大的幫助。因?yàn)楦咝Ｕn堂提倡要讓學(xué)生在課堂中展示自己才華的空間，這樣學(xué)生才能真正學(xué)到知識(shí)。（互動(dòng)一）讓學(xué)生自己看課文插圖先了解插圖的圖意然后在根據(jù)圖意出示4個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生考，這樣有利地提高了學(xué)生認(rèn)真看圖思考問(wèn)題的能力?！ 。ㄒ唬⑾纫灾v故事形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)這樣就能讓學(xué)生知道本節(jié)課所要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)，他們就會(huì)樂(lè)意的去學(xué)，這節(jié)課就會(huì)達(dá)到較好的教學(xué)效果。如同桌或小組相互討論，相互糾錯(cuò)等。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的原則，根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生用“討論、質(zhì)疑、交流、探究”的方式來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。并突出了以自學(xué)互動(dòng)為主的線索，促使學(xué)生在互動(dòng)自己學(xué)會(huì)思考問(wèn)題回答問(wèn)題。（2）能正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)朗讀能力?！ 《⒄f(shuō)教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)情況，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了２個(gè)教學(xué)目標(biāo)。課文生字教學(xué)我已經(jīng)在第一課時(shí)完成。課文用淺顯易懂的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光的形象，對(duì)學(xué)生也起到了一定的感召作用?！ ∫荒昙?jí)語(yǔ)文司馬光說(shuō)課稿5一、說(shuō)教材 本文是一篇?dú)v史故事，講的是司馬光七歲的時(shí)候砸碎缸救人的故事。所以在求異中求佳，同時(shí)肯定同學(xué)們的想法?！ 。?）學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，得出以下結(jié)果： 有人認(rèn)為可以既不打破缸又可以救出人是最好的辦法?！ ?chuàng)造性思維的訓(xùn)練。水流出來(lái)，小朋友得救了?！ 、先經(jīng)過(guò)自讀，學(xué)生了解到別的小朋友都慌了不知怎么辦？從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎樣想的？ 從而得出結(jié)論：讓別人來(lái)幫忙，我這么小，沒(méi)有辦法，有的嚇哭了，不知該怎么辦，束手無(wú)策，而司馬光是怎樣做的？這一環(huán)節(jié)是為了從小培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力?！ 。?）再讀課文46自然段，解疑第二個(gè)問(wèn)題。再運(yùn)用朗讀法，孩子閱讀能力還處于低級(jí)階段，所以必須多次朗讀以促進(jìn)理解，讓學(xué)生邊讀邊思考，養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣。 ?。ǘ┩ㄟ^(guò)自讀、討論，突破重點(diǎn)解疑 ?。?）在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問(wèn)題，自讀13自然段，解決第一個(gè)問(wèn)題?！ 。?）先指著課件提問(wèn)：從課件中你都觀察到了什么？ 學(xué)生會(huì)看到并說(shuō)一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來(lái)，一個(gè)孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子，其他人瞪大眼睛張大嘴巴，一臉驚慌的樣子。以質(zhì)疑法為主線，運(yùn)用討論反饋法，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑——討論以及反饋解疑——想象，培養(yǎng)學(xué)生在求異求佳的思維方法?！ ∪?、說(shuō)學(xué)法 授之以魚(yú)，不如授之以漁。朗讀可以促進(jìn)理解，看圖不但建立詞語(yǔ)事物表象的聯(lián)系，還可以吸引學(xué)生的注意力。根據(jù)目標(biāo)3，我確立的難點(diǎn)是學(xué)習(xí)司馬光的逆向思維方法——?jiǎng)e人是想人離水（缸），司馬光想（缸里）水離人?！ ∨囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力?！ 。ㄒ唬┠繕?biāo) 正確、流利、有感情地朗讀課文。本單元的教學(xué)，為啟開(kāi)“智慧篇”打下基礎(chǔ)。這是看圖學(xué)文的課文，寫(xiě)的是司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒(méi)有慌，他急中生智，搬起石頭砸破水缸救出小朋友?！ “鍟?shū)條理清楚，一目了然，展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，有助于訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。所以在求異中求佳，同時(shí)肯定同學(xué)們的想法。如團(tuán)結(jié)起來(lái)把缸推倒；用桶往外舀水；這些小朋友都跳到缸里，因?yàn)楦桌锏乃怯邢薜?，水一流出?lái)?！ 。?）為了培養(yǎng)學(xué)生多向思維方法，結(jié)尾設(shè)計(jì)了一個(gè)情景，“假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員，你會(huì)怎么做？把故事推向了高潮，有利于學(xué)生想象能力的發(fā)揮。從司馬光的做法可以看出他是個(gè)敢想敢干、機(jī)智勇敢、遇事不慌的孩子。做法：拿起石頭使勁砸缸，幾下子就把缸砸破了?！ ?經(jīng)過(guò)自讀，學(xué)生了解到別的小朋友都慌了不知怎么辦？從
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