【正文】 　　鐘面上的是什么時間，你是怎么知道的？　　把你的想法先在小組內說一說然后全班交流　　五、課堂總結:　　這節(jié)課你學到了什么收獲？　　 。（師出示課件讓學生做）　　教師出示p71思考題第二題?！　⊥卣剐跃毩?。演示對折的方法將所描出的詞和白天重合，感受“鏡面對稱”，就好像有一條豎著的對稱軸，鏡外物體和鏡中的物體，左右相反，上下一致；“湖面對稱”就像有一條橫著的對稱軸，物和像是上下相反，左右一致。　?。?）和之前所描出的那張紙相比，你想說什么？　　讓學生體會：“鏡面對稱”是左右相反，上下一致，“湖面對稱”是左右一致，上下相反?！　】戳诉@些圖片，你有什么發(fā)現(xiàn)？（上下相反）　　(2）、把“白天”那兩個字，在另一張紙上重新寫一遍，再讓它們照鏡子，（這次要讓鏡中與紙垂直）。鏡中的字變得不認識了，它左右顛倒了?！　。@示練習題，師讓學生選擇）　　游戲：照鏡子。驗證剛才的發(fā)現(xiàn)是否正確?！　W生匯報。　　(2）、同學們判斷扮演“鏡中人”的那位同學動作對嗎?　　組織學生進行交流?！　〗M織游戲活動——做“鏡中人”?！　≌f說你看到了什么？（感受鏡中人的動作和鏡子外面的人在做同一件事情?！　槭裁葱『飺撇坏皆铝聊兀瑤е@個問題我們一起進入這節(jié)課的第一個游戲。　　小猴子將手伸到井水中，對著明晃晃的月亮一把抓起，可是除了抓住幾滴水珠外，怎么也抓不到月亮。眾猴想，這下我們總可以把月亮撈上來了?！　【赃呌幸豢美匣睒洌虾锫氏忍綐渖?，自己頭朝下倒掛在樹上，其他的猴子就依次一個一個你抱我的腿，我勾你的頭，掛成一長條，頭朝下一直深入井中。當它們看到井里的月亮時，都一起驚叫起來：“哎呀完了，哎呀完了！月亮真的掉到井里去了！”猴子們嘰嘰喳喳地叫著、鬧著。它們中的一只小猴獨自跑到林子旁邊的一口井旁玩耍，它趴在井沿，往井里邊一伸脖子，忽然大叫起來：“不得了啦，不得了啦！月亮掉到井里去了！”原來，小猴看到井里有個月亮。（老師與學生共同完成）　　（師可以把準備好的音樂播放出來?！　〕鍪景雮€蝴蝶、雪花、天壇，問：這些是什么？你通過什么方法可以知道？　　回家后看一看鏡子里的你是怎樣刷牙的，怎樣吃飯的…？　　開放題；小明在鏡子里看到他去公園的時間是9時，你知道實際時間是幾時嗎？　　《鏡面對稱》教學設計7一．課前韻律：　　1師說口令，生做動作?！　∠认胂褚幌?，照鏡子時向前走一步，鏡子里的人會怎樣運動，左右手拿不同的東西時，鏡子里的人是怎樣拿的，然后再用鏡子驗證一下。仔細觀察，用自己的語言描述這些現(xiàn)象有什么特點。　　師：是的這是一面鏡子，今天我們學習鏡面對稱?！　〗叹邷蕚洌虹R子、圖片、數(shù)字卡片。正確判斷鏡子里的樣子?！　〗虒W重點：讓學生通過觀察直觀圖，再聯(lián)系自己的生活經驗，直觀分析對稱的兩邊圖形有什么關系?！　∧芰c：激發(fā)學生對鏡面對稱現(xiàn)象進行探究的好奇心，激勵學生主動探索知識的能力?！　　剁R面對稱》教學設計6教學目標：　　知識點：　　使學生初步認識鏡面對稱現(xiàn)象?！　?，能用動畫表現(xiàn)出鏡內外人前后、上下位置的不變、左右位置發(fā)生變化就更好了?！　?、觀察鏡內外現(xiàn)象的時間和活動都少了?！　”菊n有以下不足，有待進一步改進。通過學生的個人活動、生生合作活動、師生合作活動，充分體驗、感知鏡面對稱的一些現(xiàn)象，盡可能地滿足了學生求知、參與、交流、實踐和自尊的需要?！　。P注學生的學習過程與方法。能力強的學生選擇了自己實踐觀察鏡面對稱中的一些現(xiàn)象，有的學生則與同伴合作共同實踐操作，觀察這些現(xiàn)象。在新授中，首先出示判斷題，讓學生產生分歧，主動提出用實踐驗證的方法來解決。學生在這樣的課堂氛圍中樂于參與，主動提問，積極實踐，對學習也更加自信了。教師會和他們同思考，同提問，同判斷，同理解，同解決。首先教師尊重學生要體現(xiàn)在一言一行上，親切生動的話語，微笑和藹的表情，自然真摯的體態(tài)，讓學生從聽覺、視覺及整個身心都感受到舒服、自然、放松，讓學生感受到教師對他們每個人的關愛?！　∶咳艘幻嫘＄R子，數(shù)字卡片，字母卡片，水果一個?！　±斫忡R面的左右是發(fā)生變化的現(xiàn)象?！　。杭ぐl(fā)學生對鏡面對稱現(xiàn)象進行探究的好奇心，激勵學生利用生活經驗主動地探索未知?！　。和ㄟ^實踐檢驗活動，使學生初步認識鏡面對稱的現(xiàn)象。讓學生想辦法利用鏡面對稱判斷出是什么,指出這些圖形的對稱軸?　　拓展題　　(1)寫下19的一排數(shù)字,用小鏡子照一照,看在鏡子里是什么樣的?　　(2)找找鏡子外是什么時候?教師出示幾個鏡子中的鐘面讓學生說說鏡子外實際是幾時幾分?　　(四)、回顧總結　　說說這節(jié)課里你學到了哪些知識,有什么收獲?　　九、板書設計　　鏡子中的數(shù)學――――鏡面對稱　　前后左右變　　上下互換　　十、作業(yè)設計　　《鏡面對稱》教學設計5人教版《義務教育課程標準實驗教科書(課本71頁第5題。整個游戲活動在課堂上掀起了一個高潮,全體學生在游戲中充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力,設計出豐富多彩、形式各異的動作,既鞏固了鏡面對稱的性質的理解和運用,又培養(yǎng)學生們的合作精神、創(chuàng)新能力,孩子們在”玩”中學,在”做”中思,讓學生的體驗豐滿起來?！　說明:在這個游戲中,教師也可先請一個學生與教師合作,其他學生判斷這名學生做得對不對。師:我左手摸右耳朵。師:我向后退。師:我向前走。師:我起立。)　　師:我蹲下。]　　(三)、鞏固練習　　游戲:《照鏡子》教師做鏡外人動作,學生做鏡中人動作?！　把學生喜歡做的游戲和課堂教學結合起來,讓學生體會到學習的樂趣。)匯報交流:鏡子外的我和鏡子中的我,大小一樣,前后、上下的位置也沒變,就是左右的位置變了。學生在鏡子中做出了各