【正文】 祝愿同學(xué)們在文學(xué)的天地中展翅飛翔，盡情領(lǐng)悟文學(xué)的真、善、美，把自己塑造成一個像哈爾威船長那樣的大寫的人”。我想課后同學(xué)們一定會積極邁進(jìn)文學(xué)這扇大門的?！　。哼@節(jié)課，在短短一篇小說中，我們感受到了100多年前，遙遠(yuǎn)的英倫海峽上，“諾曼底”號遇險沉沒時驚心動魄的場面，更感受到了哈爾威船長的崇高形象，明白了人生的真諦，這就是文學(xué)獨(dú)特的魅力。同學(xué)們以后不一定會碰不上這樣的災(zāi)難，但你們依然可以成為強(qiáng)者，只要你們能克制那些悲觀消沉的情緒，自私自利的想法，忠于自己的職責(zé)，努力實(shí)現(xiàn)自己的人生信念，你們就是哈爾威船長那樣的強(qiáng)者。(學(xué)生自由說)　　，在小說一開始就寫下了這樣一句話：真正的強(qiáng)者是有自制力的人。面對死亡，他又一次運(yùn)用了成為英雄的權(quán)利。而我們對哈爾威船長的選擇還能指責(zé)什么呢?所以雨果在小說的最后兩節(jié)這樣說：“在英倫海峽上，從來沒有任何一位船員能與他相提并論。人活著是要有一點(diǎn)精神的，沒有精神的人活著，那只是行尸走肉。你或許會覺得他很傻，為自己的信念送掉生命，但社會的進(jìn)步離不開這樣的人，比如劉胡蘭面對敵人鋤刀，寧死不屈，放牛的孩子王二小，不顧自己的安危，把敵人引進(jìn)了包圍圈?；蛟S當(dāng)他踏上“諾曼底”號的那一天起，他就已經(jīng)決定和它共存亡。生命畢竟只有一次，我們都應(yīng)該珍惜，絕不能輕意放棄寶貴的生命，我們會覺得哈爾威船長如果能活下來，那該多好啊。)　　，救出其他人后，應(yīng)該積極逃生，沒有必要和船一起沉下去，白白浪費(fèi)生命。海上的霧漸漸變濃，船長無法事先預(yù)測。(先聽同學(xué)的發(fā)言，鼓勵他們有不同的看法，如果沒有自己提出下列問題)　　，讓自己的船出現(xiàn)了重大的事故，沉入大海，損失慘重?！　　?　　，果斷指揮、舍已為人，忠于職守的崇高形象?！　〗處煛　。M織“學(xué)生—學(xué)生”三維對話交流，深入體悟形象?！　。ＷC學(xué)生的發(fā)言時間。　　，輪流發(fā)表自己對以上問題的思考，提出自己不懂的問題，小組指定一人作好小組記錄?！　∧x課文，思考下列問題：(有想法可在書上劃劃寫寫)　　，乘客們是什么表現(xiàn)?他們?yōu)槭裁从羞@樣的表現(xiàn)?　　?他為什么有這樣的表現(xiàn)?　　?你是從他的哪些表現(xiàn)看出來什么的?　　，準(zhǔn)備小組討論?！　??！　〗虒W(xué)時數(shù)：一課時　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：　　一、直接導(dǎo)入，交流自學(xué)成果　　：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第四課，首先請同學(xué)們展示一下自學(xué)的成果。而這篇小說的情節(jié)、人物關(guān)系都很簡單，學(xué)生不難理解，完全可以借助文字來想象體悟，因而本節(jié)課的課件并不是不可或缺的，只是代替了黑板，節(jié)省了板書時間罷了?！　?簡單的肯定與否定都有公允，我個人認(rèn)為，多媒體課件只是教學(xué)的輔助手段而不是唯一手段。當(dāng)然“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式其實(shí)是一個不可截然分開的整體，各個階段有所側(cè)重罷了。小組討論后，全班交流。課堂教學(xué)以“合作、探究”為主，避免教師的“一言堂”|“滿堂灌”。又如“文學(xué)常識”，“作家作品”的相關(guān)知識可以讓學(xué)生借助圖書資料、網(wǎng)絡(luò)資源來搜集信息，篩選整理。所以課堂學(xué)習(xí)的大部分時用在完成目標(biāo)2上。　　“知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀”三個方面進(jìn)行了界定，這也給我們確定教學(xué)目標(biāo)提供了方向，當(dāng)然并不是每篇課文都要完全體現(xiàn)這三方面的目標(biāo)，理應(yīng)有所側(cè)重?！　〖ぐl(fā)學(xué)生親近文學(xué)、熱愛文學(xué)、走進(jìn)文學(xué)之門的興趣?！　。銜趺醋?文中還有其它寫人的方法嗎?　　《諾曼底號遇難記》教學(xué)課件5　　教學(xué)目的：　　檢查指導(dǎo)學(xué)生歸納整理詞語，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。師生共同完成　　?！　　！　　！　「爬ㄎ恼隆　　！　Q的題目，教師要及進(jìn)給予點(diǎn)評，并予以概括，明確文章的主題　　換標(biāo)題　　：眼睛!　　，一般會從哪些角度起?！　∽杂勺x書　　，展開比賽?！　≈攸c(diǎn)難點(diǎn)　　環(huán)節(jié)個人備課過程集體備課內(nèi)容　　直接入題　　，同學(xué)相互交流。　　。　　、記敘的要素相關(guān)知識?！　≌钍鼓愀袆拥木渥踊蚨温??！　?四)深化認(rèn)識升華情感　　如果你是生還者之一，你想對船長說什么?　　如果你是船長，當(dāng)你隨著船慢慢下沉，你會在心里說什么?　　讀了這篇課文后，你想對自己說什么?　　(五)總結(jié)拓展布置作業(yè)　　在熟讀課文的基礎(chǔ)上，復(fù)述這個感人的故事。　　引導(dǎo)：綜合全文，船長給你留下什么印象?在被救助的人眼里呢?　　(3)船長是一個舍己救人、臨危不懼的人，在被救助的人的眼里，船長則更加可敬可愛，他的形象與品質(zhì)將永遠(yuǎn)留在人們心中。　　(2)把結(jié)尾部分用字幕片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動”體會船長臨危不懼、大義凜然的形象?！贝L真的把自己忘了嗎?　　疑惑二：哈爾威船長，他屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。)　　疑惑一：哈爾威船長說：”必須把60人救出去。結(jié)果證明船長沒把自己安排在救助