生命生命第二課時教學設計(參考版)
2024-12-06 01:20本頁面
【正文】 作者由三個事例引出對生命的思考是 書寫心聲 生命是，生命因—————而美麗!四。 (四)最后一自然段 過渡：作者通過這三個事例來告訴我們“讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值” 那么，作者又是如何讓有限的生命體現(xiàn)出無限價值的呢?出示PPT，師配樂朗誦?！ ?5)再摸心跳?！ ∩鷧R報：“那一聲聲沉穩(wěn)而又規(guī)律的跳動，給了我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。這樣的意志怎能讓人不對它肅然起敬呢?誰能用書上的句子來好好贊美它呢? (2)這是一棵____的小瓜苗，讓我明白，生命就是_________ 師點撥：自然界那么多的事物，作者為什么就選了飛蛾和瓜苗來寫?飛蛾是動物，瓜苗是植物，連如此弱小的動物、植物尚且珍愛生命，更何況人呢?所以，接下來，她寫了自己。(二)瓜苗 過渡：弱小的飛蛾尚且如此不屈不撓，那一顆掉入磚縫中的小種子呢?請同學們默讀這一自然段，思考：這顆種子在什么環(huán)境下生長? (1)生匯報：磚縫中——沒有陽光，也沒有泥土。 (二)品讀課文，體會情感 (一)飛蛾 我們一起來學習第二自然段，請同學們用書中的句子告訴我飛蛾被作者怎么了? (1)生匯報“只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了” (2)師導：此時，飛蛾的處境怎么樣?哪幾個詞語可以看出?那你能讀出那種處境 嗎? (3)作者這么強大，飛蛾卻這樣弱小，逃生的可能大嗎?(幾乎為零)那這只飛蛾會怎樣?掙扎——怎樣掙扎?為了生命，全力以赴做呢?乖乖等死嗎? (生匯報：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中越動，那樣強烈!那樣鮮明!”) (1)指導理解：掙扎、極力與“張開”有什么不同?)、“掙扎”、“躍動”等詞語以及三個“!”號重點體會，融入感情，讀出“震撼”，進行評價?！ ⊥ㄟ^上節(jié)課的學習，我們了解到本文可以分為三段，文章的一開頭，作者就提出問題：“生命是什么?”在最后一段作者告訴了我們答案，“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值”?！ ?2)我能讀懂課文含義深刻的句子。請大家回憶課文主要寫了哪幾件事引發(fā)了作者對生命的思考?現(xiàn)在，讓我們再次走進杏林子的散文名篇，去感受它強烈的生命意識和積極的人生態(tài)度。在對教學內(nèi)容和學生進行分析、考量的基礎上,我將改變教與學的方式,在“自主學習、合作探究”中達成教學目標。本課的內(nèi)涵很深刻,對于四年級的學生來說,生命是個宏大的問題?！ 〉谖鍐卧闹黝}是“熱愛生命”,單元教學重點是讓學生隨著課文的學習,感受生命的美好,體會課文中含義較深的詞句。 三、教學方法與手段 創(chuàng)設情境，讓學生感知生命?！ ∏楦?、態(tài)度與價值觀：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命?！ ?2)品讀為主，聯(lián)系上下文，抓住重點詞，理解感悟?！ ?2)初步培養(yǎng)學生讀懂含義深刻的句子的能力。實踐型作業(yè)的設計意在引導學生關注現(xiàn)實的社會生活，把握了語文生活化的精髓，為學生人格的完善和發(fā)展奠定良好的基礎?！ ≡O計意圖為了更好地凸現(xiàn)本節(jié)課的學習主題，設置了練筆環(huán)節(jié)，使學習內(nèi)容得到合理的升華，更重要的是幫助學生從課堂走向生活，從抽象的意識情感走向這真真切切的生命經(jīng)歷?！ е鴮ι母形虮痴b優(yōu)美的段落?！ W生寫。在老師的眼中(出示圖片)生命就是畫眉那美妙的歌聲，生命就是孩子們?nèi)缁ǖ男δ槪褪菢淠灸劬G的枝條。因此，以這一材料為載體，以“讀品、讀思、讀悟”為基本學習活動程序，并擬定了一個在實際操作中可以隨時調(diào)整的框架，讓學生通過不同角度感悟和表達生命的意蘊，使學習程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語文素養(yǎng)(朗讀水平、讀書能力)得到多方面的提升。齊讀杏林子的名言：除了愛，我一無所有?！ ⌒恿肿訉ψ约旱纳裢獾恼湎В瑢ι畛錆M信心，對世界的一切生命充滿愛心。 問：你認為怎樣做才是珍惜自己的生命?怎樣的行為是在糟蹋生命?能舉例說說嗎? 引讀最后一自然段。 (出示香瓜子圖片)問：這個時候，又引發(fā)杏林子對生命的什么思考呢?用上句式 即使……也…… (三)感悟心跳給杏林子對生命的思考 快速默讀：“傾聽心跳”這一件事，想想：哪句話寫出了作者的震驚? 出示句子反復引讀：這就是我的生命，單單屬于我的。 情景對話，引導學生再次感受香瓜子熱愛生命，要與惡劣環(huán)境作斗爭的堅定信念?！ ?二)感悟瓜苗給杏林子對生命的思考 出示句子：那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天?！ 〕鍪揪渥樱旱鼟暝?，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明! (1)抓住重點詞，理解飛蛾的強烈的求生欲望?！ ?一)感悟飛蛾給杏林子對生命的思考 引導理解：第一個沒想到的是飛蛾的生命竟然如此的脆弱——只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。 二、感悟生命，觸動生命的脈搏。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力?！ ?1)問：從這段日記中，你仿佛看到一個怎樣的杏林子? (2)出示杏林子面帶微笑的照片。她在回憶中寫道：(出示資料)十二歲那年，我得了一場大病，「類風濕關節(jié)炎」，不用別人告訴我，我也能從醫(yī)生和父母臉上看出來，我永遠不會好了!我的希望一點點幻滅，我的心
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