【正文】 一點(diǎn)點(diǎn)死去?！　〗虒W(xué)媒體：　　多媒體　　一、了解生命，引發(fā)對(duì)生命的思考。　　教學(xué)重難點(diǎn)：　　理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理，結(jié)合上下文和生活實(shí)際體會(huì)生命的短暫與可貴，懂得珍惜生命，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值?！　∏楦袘B(tài)度目標(biāo)　　感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值?！　〕浞珠喿x文本，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的意思。正確讀寫(xiě)“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽(tīng)診器”等詞語(yǔ)。我主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，結(jié)合課文內(nèi)容調(diào)動(dòng)自己已有的情感體驗(yàn)和增加課堂的信息容量的方法來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)?！　W(xué)生分析：　　學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了較好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，能夠運(yùn)用合作、討論等形式展開(kāi)閱讀活動(dòng)，初步具有一定的閱讀理解能力。這篇文章的作者杏林子通過(guò)生活中極為普通的三個(gè)事例“飛蛾奮力掙扎逃生”、“小苗頑強(qiáng)地從墻縫里鉆出來(lái)”、“傾聽(tīng)自己的心跳聲”引發(fā)出對(duì)生命的深刻思考，闡釋了生命的價(jià)值和意義，并在文章結(jié)尾直抒胸臆“珍惜生命、決不讓它白白流失，要讓自己活得更加光彩有力”，表達(dá)了自己強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。　　(四)拓展體驗(yàn)，感悟提升　　觀看自制VCD——《生命的活力》，思考：從這些生活、學(xué)習(xí)的片斷中，你能感受到生命的活力嗎?　　交流觀后體會(huì)　　(1)借助提示句式談體會(huì)　　“我感受到了，生命的活力就在……”　　(2)寫(xiě)小片斷：生命的活力。隨著文章的層層推進(jìn)，作者在文章的最后，水到渠成地昭示了這樣一個(gè)觀點(diǎn)　　“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出飛蛾強(qiáng)烈的求生欲，讀出瓜苗頑強(qiáng)的生命力，讀出作者積極的人生觀。(在小組長(zhǎng)的組織下每位同學(xué)暢談自己的體會(huì)，可以互相交流、質(zhì)疑、辯論、研討，教師參與部分小組的學(xué)習(xí)，掌握情況，并予以個(gè)別指導(dǎo)?！　?三)細(xì)讀段落，情感體驗(yàn)　　默讀，選擇自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、傾聽(tīng)心跳)　　小結(jié)過(guò)渡：剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對(duì)于閱讀一篇文章來(lái)說(shuō)還不夠，還應(yīng)對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)的研讀?！　?二)初讀全文，整體把握　　自由誦讀全文，要求：注意把生字讀準(zhǔn)確，句子讀通順?！　≌勗掍亯|，交流學(xué)生收集的有關(guān)“生命”的名言：作者開(kāi)篇就提出自己的疑問(wèn)，古往今來(lái)，每個(gè)人都在用自己的人生解釋什么是生命。　　教學(xué)重難點(diǎn)：　　理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理?！　?，提高文章整體把握的能力?！　∧芰δ繕?biāo)　　、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)目標(biāo)　　認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。　　板書(shū)設(shè)計(jì)：　　生命生命　　飛蛾求生生命有限　　瓜苗不屈向上　　靜聽(tīng)心跳價(jià)值無(wú)限　　《生命生命》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3　　教材簡(jiǎn)析：　　生命是什么?臺(tái)灣女作家杏林子從飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、傾聽(tīng)心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值?！　　都偃缃o我三天光明》、《鋼鐵是怎樣煉成的》。我想說(shuō)的只是，每個(gè)人都要尊重生命，善待生命，讓我們的生命之花永遠(yuǎn)綻放在燦爛的陽(yáng)光下!　　設(shè)計(jì)意圖：按照“課程標(biāo)準(zhǔn)”所倡導(dǎo)的教學(xué)精神，根據(jù)學(xué)生與教師的自身特點(diǎn)，以及由此而設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，努力將“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘌蕴谩?，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。其實(shí)，社會(huì)生活中也有很多能引發(fā)我們思考“生命”這一話題的人或事，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)?　　?　　，你如何加?為什么?　?。何恼驴梢越Y(jié)束，課堂也可以結(jié)束，但生命的長(zhǎng)河永無(wú)止境?！　≡O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上，通過(guò)交流，點(diǎn)擊“中心”，收到畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效?！　?，你能結(jié)合杏林子的生平來(lái)讀你對(duì)這句話的理解嗎?　?。盒恿肿泳褪且粋€(gè)懂得生命真諦的人，她的生命是美麗的?！　∷摹⒔涣饔懻?，理解真諦　　，這種折磨是常人難以想象的?！　∧銖倪@句話中讀懂了什么?誰(shuí)能帶著自己的感受讀一讀。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)?！薄　∧闶菑哪男┰~語(yǔ)體會(huì)到的?當(dāng)你看到這樣的一株小瓜苗時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的感情?誰(shuí)能讀出小瓜苗的倔強(qiáng)和對(duì)小瓜苗的敬佩之情?！　〗處熜〗Y(jié)：當(dāng)小飛蛾在生命面臨嚴(yán)重威脅時(shí)，無(wú)論怎樣危險(xiǎn)，無(wú)論能否逃生，它都沒(méi)有放棄自己的生命?！　?1)從第一個(gè)事例你感受到了什么?從那些詞語(yǔ)體味到的。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，選擇自己感觸最深的事例，說(shuō)說(shuō)你是從那些文字中感受到了生命的含義?把自己的感悟?qū)懺诳瞻滋?。以“文中哪幾件事情引發(fā)了作者對(duì)生命的思考?”為切入點(diǎn)，根據(jù)交流情況進(jìn)行板書(shū)，提綱挈領(lǐng)，凸現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)?！　≡O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)過(guò)好“認(rèn)讀關(guān)”，掃清生字詞障礙，讀通、讀順全文。　　本文通過(guò)()。)　　　　(1)大家在讀的時(shí)候有沒(méi)有遇到難讀的語(yǔ)句?(交流，抽讀，正音?！　?。使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維，“多頻道”運(yùn)作，形成“未有曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。那么在臺(tái)灣女作家杏林子的眼里，生命又是什么呢?今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)她以生命為主題的文章《生命生命》。(是的，活著讓我們感受到了生命的存在，生命就是有歸律的心跳?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　學(xué)生能通過(guò)反復(fù)誦讀，理解課文的主要內(nèi)容，并結(jié)合自身的生活體驗(yàn)感悟人生，關(guān)愛(ài)生命。　　教學(xué)重點(diǎn)：　　、流利、有感情地朗讀課文?！　?，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的意思，感受作者對(duì)生命的思考，強(qiáng)烈的生命意識(shí)，積極的人生態(tài)度。課