【正文】 這個時期主要的脊椎動物是爬行動物，恐龍繁盛，哺乳類和鳥類開始出現(xiàn)。通常的分法大致有：太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五個代?！　、有什么不理解的詞語嗎？預(yù)設(shè)：　?。ㄖ猩捍蠹叶贾赖厍蛞呀?jīng)有46億年的歷史，按地層的年齡將地球的年齡劃分成一些單位，人們習(xí)慣于以生物的情況來劃分，這樣就把整個46億年劃成兩個大的單元，那些看不到或者很難見到生物的時代被稱做隱生宙，而將可看到一定量生命以后的時代稱做是顯生宙?！　〕鍪驹~語：　　中生代化石演化　　凌空翱翔遲鈍描繪　　毋庸置疑敏捷嶄新　　腦顱骨骼鳥翼　　A、正音——嶄翹舌音；“凌、恐、盈”后鼻音。教師巡視了解情況。　　補充課題，質(zhì)疑問難：看到這個課題，你有什么想知道的嗎？　?。ū恐乜铸堅趺纯赡茱w向藍天的？恐龍和飛向藍天的恐龍是一樣的嗎？他們之間有聯(lián)系嗎？……）　　二、初讀課文，自學(xué)字詞　　自由朗讀課文，要求讀正確，讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。（板書：恐龍）　　看到“恐龍”這個詞語，你腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的形象？　　用一個合適的詞語概括——的恐龍（笨拙的；龐大的；兇猛的……）　　你了解恐龍嗎？根據(jù)查閱的資料進行交流?！　W(xué)生準(zhǔn)備：課前通過各種方法收集恐龍相關(guān)資料，可以是圖片，可以是文字材料。　　難點：領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準(zhǔn)確性?！　〖ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神?！　∧荏w會準(zhǔn)確生動的語言特點，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的語段?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　會認7個生字，會寫13個生字。閱讀教學(xué)始終堅持“以讀為本”。　　《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設(shè)計12設(shè)計意圖：　　課堂以學(xué)生為主體，而“恐龍”是學(xué)生非常感興趣的話題，文章從題目到內(nèi)容都吸引著學(xué)生好奇心。在這一思想指引下，根據(jù)我班學(xué)生的實情，我對這一思路和設(shè)計進行了一定的調(diào)整：　　一是對課文設(shè)計中的“理清課文線索”作重點處理，強化學(xué)生對課文的整體把握；　　二是在體會用詞的準(zhǔn)確性上，將復(fù)述作為體會用詞準(zhǔn)確性的方法；　　三是在設(shè)計上，讓學(xué)生背誦感興趣的部分，讓孩子們積累、內(nèi)化；四是在拓展學(xué)習(xí)中，主題活動是為了激發(fā)學(xué)生興趣而設(shè)計?！　?．以“走向恐龍”為主題，開設(shè)圖片、資料展?！　〉诙M：(1)它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。)　　第一組：(1)獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類?！　?．讀一讀，說一說。　　(3)地球上的()恐龍()出現(xiàn)在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿()身體?！　?1)在中生代時期，恐龍的()經(jīng)過()的演化，()變成了凌空翱翔的鳥兒。(2)為什么說“毋庸置疑”?理由是什么?　　7．齊讀第4自然段，根據(jù)課文內(nèi)容想象恐龍飛向藍天的演化過程，再用自己的話有條理地說一說?！　?．體會第八句?！　?2)前兩句講樹棲恐龍在跳躍、降落中具備了滑翔能力，最終主動飛行?！　W(xué)生朗讀這幾句，體會科學(xué)家假想長羽毛的恐龍是怎樣飛向藍天的。教師注意引導(dǎo)關(guān)鍵詞：“大約”、“數(shù)千萬年后”、“形態(tài)各異”、“龐大家族”、“有些”、“其中”、“一些”，體會課文語言的準(zhǔn)確生動。(其中一些獵食性恐龍：骨骼、腦顱、前肢、體表。(4個分句組成一個長句)　　(2)學(xué)生質(zhì)疑，互相解答。　　4．重點體會第三句。重點體會“繁衍”、“形態(tài)各異”、”龐大家族”、“兇猛異?！?、“茹毛飲血”等詞語的意思。(表格式或小標(biāo)題式，如：行走——身體形態(tài)——性情。　　(2)標(biāo)出冒號后的分句(3個分句組成一個長句)。)　　3．重點體會第二句?！　?．抽學(xué)生說，并對學(xué)生的回答進行引導(dǎo)、點撥。　　(二)深入體會第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程。　　(2)理解：遼西的發(fā)現(xiàn)為什么能稱為“點睛之筆”?　　四、精讀重點段，領(lǐng)悟?qū)懛ā　?一)教師和學(xué)生一問一答讀第3自然段。抓重點句理解：“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆?！　?．朗讀第二自然段?！弊プ　耙恢А?、“漫長的演化”等詞，體會課文語言的準(zhǔn)確生動?！　?．朗讀第一自然段。如“頓”和“噸”要注意讀音和字形的區(qū)別；“鴿”、“盈”、“捷”注意書寫?！　?．在文中勾畫生字詞，自主學(xué)習(xí)生字詞，標(biāo)出自然段?！　?．讀課題質(zhì)疑。所以，個案設(shè)計應(yīng)以重點段的學(xué)習(xí)為主。對于恐龍的了解，學(xué)生有大量的資料，但并未深入去體會，尤其對恐龍的演變過程，學(xué)生了解很少，所以資料的補充應(yīng)作為我班學(xué)生的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。它出現(xiàn)于三疊紀(jì)中期，體長約一尺公五十公分，體重可能達到三十公斤?！　。怠⒆顚挼目铸垼骸　〖?，在恐龍世界中的爬行的坦克車，甲龍大約五公尺寬，雖然它的體長不超過十公尺。這兩類初步推測分別長度為：超十到三十五公尺。　?。?、最長的恐龍：　　重型龍與梁龍兩種大約都達二十七公尺長度。和腫頭龍相比較，次丑的家伙可能是厚鼻龍了。腫頭龍屬于那一類凸出頂部的恐龍，它的頭骨覆以圓弧形的骨板大約有二十三公分厚，圍繞著這個凸起，在很平滑的小丘周圍飾以成行成列的小瘤和小棘，很像腫瘤一般，它的前緣看起來像是被某種不堪言語的骨頭疾病所折磨，它的鼻子，也是布滿瘤狀凸起，棘狀刺。在阿根廷，１９７９年發(fā)掘出一種稱為鼠龍的原蜥腳類，大約比老鼠大一些而已！有一個古生物學(xué)家猜想成體可達六公尺長。有些種類體長僅約一米四十公分；有些則僅僅七十公分！雖然它比雞體型稍大，但包括長尾巴在內(nèi)有些恐龍或許比細顎龍還小，但那僅是從零星的化石中所得，如躍足龍，像貓一樣大小，有銳爪的肉食性動物?！　。?、有感情地朗讀自己喜歡的段落?！　〉谌n時　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入　　１、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c：　　用詞準(zhǔn)確，生動的特點，如：　?、诺厣系谝环N恐龍大約出現(xiàn)在兩億年?！　。?、找找本文還有這樣的句子，讀讀、想想、說說。演化需要非常長的時期，所以用“溫長的演化”很準(zhǔn)確?！　。?、小組討論：　　說出自己的理由?！　】茖W(xué)技術(shù)發(fā)展?！　∪?、感悟　　學(xué)了本文后，你有些什么感受？　　以恐龍化石，科學(xué)家能推出恐龍成鳥類的演變過程。　?。?、再讀課文，加深理解：　?、乓x?！　』腹派锏倪z體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西?！　。?、在這個大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了？你是怎么知道的？　　中生代地質(zhì)年代上的中生代距今約２億５千萬年至６千５百萬年，持續(xù)的時間長達１億８千萬年左右，又被稱為“爬行動物的時代”?！　。ń榻B的是億萬年前恐龍的龐大家族。一共８句。如“龐大家族：冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些?！　。?、弄清共幾句：　?、畔茸x書，用序號標(biāo)出。　　二、閱讀第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程　?。?、讀ｐ１５１第２題：　　恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？我們來根據(jù)課文想象一下，再用自己的話有條理地說一說?！　∷摹⒄?wù)劚竟?jié)課的收獲　　五、完成作業(yè)本上有關(guān)字詞的作業(yè)　　第二課時　　一、引入　　上節(jié)課同學(xué)們提出了恐龍怎么會飛的疑問，同時也找到第四自然段是這個疑問的答案?！　、圃儆懻??！　。?、讀生字新詞：　　抽讀、齊讀、去掉音節(jié)讀。　　敏捷：動作等迅速靈敏。本文指白門溪龍（見圖或形）?！　。?、分別抽讀生字，說形和詞意：　　凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛?！　』停骸　〔欢脑~意，查字詞典和同學(xué)商量?！　∪W(xué)生字新詞　?。?、出示小黑板生字新詞。　?、冗^渡：　　這個問題放在第二節(jié)課去深入的研究。出示課件，師講解?！　、欠謩e抽說：　　說得不對的，全班讀書、爭議、再說。不知道的請讀課文找答案?！　、飘a(chǎn)生了什么疑問？分別抽說?！　。?、質(zhì)疑：　?、蓬A(yù)習(xí)時讀了課題，你產(chǎn)生了疑問嗎？請舉手。現(xiàn)在我們來交流一下好嗎？　　聽了同學(xué)們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課就來解開這個謎團?！　　菊n時安排】　?。痴n時?！　　窘虒W(xué)重點】　　弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用?！　。?、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。(隨機出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)——涂上了“點睛”之筆)這幅畫卷是什么?為什么說這是點睛之筆呢?　　是呀，科學(xué)依靠的是實實在在的證據(jù)，科學(xué)家依靠的是實實在在的考證?！　⊥瑢W(xué)們，有些科學(xué)家認為樹棲恐龍演化成為鳥類，還有些科學(xué)家認為在地面上奔跑、長毛的恐龍演化為鳥類，這兩種假說，都是科學(xué)家的推測，結(jié)合自己的理解和想象，說說你同意哪一種說法?　　是啊，到底哪一種說法更接近事實真相，需要大量的證據(jù)，現(xiàn)在已經(jīng)有了化石提供的證據(jù)，請同學(xué)們自讀第二自然段，如果有問題的話，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。讓我們一起來讀一讀吧!　　課文中還有像這樣用詞準(zhǔn)確的地方呢，請大家讀一讀本段后面的句子，一邊讀一邊畫。請大家自己讀一讀這兩個句子，比較一下，看看老師改動后的句子是否更簡單更準(zhǔn)確?說說理由。我們可一定要讀出這龐大家族的形態(tài)各異啊。(板書：分類)六個有些，三個分句把恐龍這個龐大的家族清楚明白的展現(xiàn)了出來!　　而認真讀書的同學(xué)還會有新發(fā)現(xiàn)的!自己再讀讀句子，每個分句除了有共同點還有不同點呢!你發(fā)現(xiàn)了嗎?每一個分號中的兩個語句描繪的又是相對的形態(tài)，這種說明方法叫“對比說明”。　　對照文中的句子，在讀讀老師出示的句子(出示句子，句中分號故意變?yōu)槎禾?你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(若無發(fā)現(xiàn)，教師提示：同學(xué)們，標(biāo)點符號也不能放過啊)　　為什么每兩類之間用分號隔開?(句子變色)大家先讀讀第一個分句，寫什么?這都是講他們的行走方式。(六類，分別說一說)。(師邊說變畫箭頭)　　下面，我們先來認識一下地球上的第一種恐龍，誰來讀讀第一句?　　你能想象到第一種恐龍的樣子嗎?給大家說說它可能什么樣?　　真奇怪!兩億三千萬年前的恐龍，我們沒有見過，你怎么能這樣清晰的想象出來?　　是啊，狗、鴕鳥我們都見過，這種用我們都熟悉的事物來描寫我們從未見過的恐龍，就能使我們很容易的想象它長什么樣子。默讀課文，一邊讀一邊用“/”劃分處恐龍飛向藍天經(jīng)歷了那幾個階段?(師巡視，指導(dǎo))　　誰來說說“恐龍是如何飛向藍天的呢?”相機板書：第一種恐龍、龐大的家族、一些獵食性恐龍。)　　(三)學(xué)文：　　字詞、句子都能讀準(zhǔn)確了，現(xiàn)在可以來解決大家剛才提出的問題?！　?出示句子：二者似乎毫不相干，但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，終于變成了凌空翱翔的鳥兒。指名讀，提示：注意句子中的停頓?！　‘?dāng)你讀了第一組詞語時，你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?讀了第二組詞語呢?　　這樣不相干的兩組詞語、這樣兩幅不相干的畫面，卻有著很深的親緣關(guān)系呢!　　課文中除了有生僻的詞語外，還有難讀的句子，老師找到了兩個長句子。(糾正字音ǔ)　　請兩位同學(xué)分別讀一讀這兩組詞語?！　?二)檢查自學(xué)，學(xué)會字詞　　這是一篇科普文章，其中有些不好讀的詞語和句子，我們先來認讀兩組詞語。　　這篇課文的題目卻是“飛向藍天的恐龍”(加上“的”字)當(dāng)你第一次看見到課題時，你產(chǎn)生了什么疑問?板書：問號　　看來大家的疑問時一致的，今天就讓我們一起來解決這個問號吧?！　〈蠹伊私饪铸垎?誰能簡單介紹一下?(23人)　　老師也收集了一些恐龍(2種)的圖片，想看嗎?——認識它嗎?大聲叫出它的名字(霸王龍、馬門溪龍)?！翱帧笔巧?，上面是一個“鞏”，下面是一個心字底，當(dāng)你看到心字底時，你想到了什么?(很恐怖、很害怕、可怕的恐龍等等)“心字底”表示這個字常常和心情有關(guān)系?！　∷?、教學(xué)準(zhǔn)備　?。憾嗝襟w課件　　：收集有關(guān)恐龍的資料?！　《?、教學(xué)重點　　弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用?！　?，暢談自己的感受及未來?！　?，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度，暢想科學(xué)技術(shù)。　　《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設(shè)計9一、教學(xué)目標(biāo)　　，認真閱讀課文，體會課文在語言表達方面的特點，樂于與同學(xué)討論疑難問題交流閱讀體會。　　教學(xué)是不完美的藝術(shù)，本節(jié)課遺憾有二：朗讀進行得不夠充分，讀寫結(jié)合沒能有效開展。因此全文要把握重點段，段內(nèi)要關(guān)注重點句，句中要提取關(guān)鍵詞?！　〉谌?，“能力訓(xùn)練”原則?？破照f明文既不同于童話故事以情節(jié)取勝，又區(qū)別于一般的科學(xué)論著，它兼具科學(xué)的嚴謹與藝術(shù)的生動。即學(xué)生思，學(xué)生說，學(xué)生畫，學(xué)生演，學(xué)生寫，尤以學(xué)生“思”更為明顯，且貫穿始終：從開頭的對課題提問，預(yù)習(xí)時對課文提出并寫下不懂的問題，結(jié)尾處首尾關(guān)照引發(fā)質(zhì)疑，處處將學(xué)生思維推在前面，力求有效落實語文要素。　　然而，本篇課文在學(xué)習(xí)過程中是有難度和障礙的：　　一、進化知識遠不及恐龍故事吸引人；　　二、學(xué)生普遍缺乏考古認知；　　三、課文較長，以點帶面不易把握；　　四、質(zhì)疑提問的思維訓(xùn)練在以往的教學(xué)過程中往往被忽視，是學(xué)生的弱項。之所以把它放在第二課，是建立在上一課《琥珀》“提出問題”的基礎(chǔ)上，要求“寫下不懂得問題”。）　　既然有飛向藍天的恐龍，那有沒有潛入水底的恐龍，有演變成其他物種的恐龍嗎？更多關(guān)于恐龍的猜測、推測，等著你去探索！　　五、課后作業(yè)　　出示課件45：　　六、板書設(shè)計　　6飛向藍天的恐龍　　舉例子作比較打比方列數(shù)字　?。▽Ρ龋ū扔鳎　?zhǔn)確嚴謹形象生動　　先總后分　　【課后反思】　　《飛向藍天的恐龍》是四年級下冊第二單元的第2課，介紹了“鳥類起源于恐龍”的假說。）　　四、再次質(zhì)疑，引向課下　　提問：看來鳥兒是由恐龍演變而來，這已經(jīng)沒有什么爭議了，但是請你仔細讀讀最后一段文字，你發(fā)現(xiàn)了什么？　　預(yù)設(shè)：前文說已經(jīng)找到證據(jù)，可為什么結(jié)尾處說“他們離這一愿望的實現(xiàn)越來越近”呢？難道愿望還沒實現(xiàn)嗎？　　出示課件444：　　這說明科學(xué)家們還在繼續(xù)搜索更多、更充分的證據(jù)，漫長的演化過程并沒有完全揭示。　　出示課件42：　?。ㄔO(shè)計意圖：本段是全文最核心的重點段，信息量大，讓學(xué)生一下子把四百余字的段落，條理清晰地講述出來，難度實在不小。請以小組為單位進行彩排，一會兒可以