水分進入植物體內(nèi)的途徑說課稿(參考版)
2024-12-06 01:14本頁面
【正文】 聯(lián)系除葉以外的其他器官，目的是讓學(xué)生進一步認識植物的整體性。 水由土壤溶液→根毛→層層細胞→導(dǎo)管→莖、葉、花、果實。 多媒體展示總結(jié)。 鞏固 重申本節(jié)主題。 評價或讓學(xué)生小組互評。 根為什么能夠吸水？同學(xué)們做的“溶液濃度對植物細胞有什么影響？”探究實驗可以幫助我們解答這個問題。 明確目標(biāo)，展開想象，提出假設(shè)：植物的根能夠吸收水分，…… 由熟悉的話題和學(xué)生已有的經(jīng)驗進入主題，可激發(fā)學(xué)生探究的興趣。 提示本節(jié)的主題與需要解決的主要問題。 新課導(dǎo)入 由植物的生活需要水引入水分進入本課主題。上課時，將小組的實驗裝置帶來備用。另外，在三個杯中到入等量的上述三種液體，將三個大小相等的蘿卜條放入。提問：溶液的濃度對植物細胞有什么影響？ ②教師分別配制好質(zhì)量分數(shù)20%、10%的鹽水和糖水。準(zhǔn)備培養(yǎng)好的蘿卜幼根、放大鏡、枝剪等其它器材，每組一份?！皹淠緸槭裁磿心贻啠窃趺葱纬傻?？”“為什么樹怕剝皮，不怕掏心？”這兩個都是學(xué)生感興趣的話題，作為學(xué)生課外小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，主動將學(xué)習(xí)延伸到課外，提高學(xué)生收集信息、處理信息的能力，同時也能發(fā)展合作能力。 新課程的價值取向是人的發(fā)展，學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力是新課程的培養(yǎng)目標(biāo)之一。 學(xué)生以小組為單位對教師提出的問題進行大膽的假設(shè)，并在教師的指導(dǎo)下進行探究實驗，進一步體驗科學(xué)探究的過程，并通過實驗的操作加深對對照實驗設(shè)計原則的認識。 （二）學(xué)法設(shè)計 根據(jù)初一年級學(xué)生的年齡特點，以及他們的知識、能力水平和生物學(xué)科的要求，筆者在本節(jié)主要設(shè)計以下學(xué)法： 生物學(xué)是一門自然學(xué)科，感性知識或經(jīng)驗是生物學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，生物學(xué)的學(xué)習(xí)過程更是學(xué)生感性認識上升到理性認識的過程。此外通過多媒體課件還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，
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