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正文內(nèi)容

果園機(jī)器人教學(xué)反思(參考版)

2024-12-06 01:06本頁面
  

【正文】    ?! ≡诮虒W(xué)步驟上:由《我家跨上了“信息高速路”》學(xué)生已了解的電腦的神奇,接著讓學(xué)生欣賞課件《認(rèn)識(shí)機(jī)器人》導(dǎo)出課題;通過觀察課件《課文的插圖》,說說機(jī)器人的樣子;  通過自讀課文后小組交流,初步了解課文內(nèi)容;通過質(zhì)疑、解疑、課件《匯報(bào)整理》加深理解課文內(nèi)容;通過細(xì)讀感悟,課件《工作原理》、了解“果園機(jī)器人”的工作原理;通過課件《朗讀》,《完成填空》,加深對(duì)課文的進(jìn)一步理解;  通過老師的口頭范文,領(lǐng)引拓展想象說說自己心目中的果園機(jī)器人是怎樣的,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人世界和科技的興趣  不足之處:由于學(xué)生自讀課文,討論交流,質(zhì)疑解疑花費(fèi)的時(shí)間多了,朗讀訓(xùn)練的時(shí)間沒了,小練筆的時(shí)間也就沒了?! ≡诮虒W(xué)過程中:讓他們自主學(xué)習(xí),小組交流,同桌交流,熟悉課文內(nèi)容?! ≡诮虒W(xué)組織上:我采用課本,多媒體結(jié)合的方法,開闊學(xué)生視野,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,豐富學(xué)生想象。  《果園機(jī)器人》教學(xué)反思15《果園機(jī)器人》是一篇略讀課文,內(nèi)容簡(jiǎn)單,富有趣味??梢杂脠D畫的形式畫出自己心目中的果園機(jī)器人,還可以圍繞某一用途,盡可能考慮實(shí)際中各種需要,構(gòu)思機(jī)器人的特點(diǎn),為語文園地的口語交際作鋪墊。有的說機(jī)器人撿水果吃很有趣等,每個(gè)學(xué)生都在大膽地把自己的發(fā)現(xiàn)說出來,課堂氣氛活躍,學(xué)生不僅理解了課文,也學(xué)會(huì)了這種擬人的手法.  另外,我在前一天就布置學(xué)生預(yù)習(xí),搜集關(guān)于機(jī)器人的資料和圖片,在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一個(gè)環(huán)節(jié),在這個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)機(jī)器人的資料,放飛想象翅膀。自讀后,我讓學(xué)生自由發(fā)言。而且學(xué)生對(duì)機(jī)器人也非常感興趣,話題也較多。也可以用圖畫的形式畫出自己心目中的果園機(jī)器人,還可以圍繞某一用途,盡可能考慮實(shí)際中各種需要,構(gòu)思機(jī)器人的特點(diǎn),為語文園地的口語交際作鋪墊  教學(xué)完之后,我想:適當(dāng)縮短自讀課文、討論交流,留作朗讀?! ≌n后引導(dǎo)交流搜集到的有關(guān)機(jī)器人的資料,放飛想象翅膀?! ≡诮虒W(xué)過程中,我讓他們自主學(xué)習(xí),小組交流,同桌交流,熟悉課文內(nèi)容。通過朗讀,加深對(duì)課文的進(jìn)一步理解。通過質(zhì)疑、解疑,加深理解課文內(nèi)容。通過觀察課文的插圖,說說機(jī)器人的樣子。機(jī)器人特點(diǎn)的介紹有層次,也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技發(fā)展動(dòng)力,學(xué)生讀后會(huì)得到有益的啟示?!  豆麍@機(jī)器人》教學(xué)反思13這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章,所寫的內(nèi)容極為有趣,貼近學(xué)生的心理,特別是男生,十分喜歡討論關(guān)于機(jī)器人的話題。 ?。?、充分利用課程資源,是我們每位教育者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)?! 。?、本課設(shè)計(jì)運(yùn)用“質(zhì)疑—解疑”的課堂結(jié)構(gòu),放手讓學(xué)生自學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、解決問題,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又使教學(xué)有的放矢,發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。教師“教”的時(shí)間壓縮了,相應(yīng)地,學(xué)生“學(xué)”的時(shí)間就增加了──學(xué)生在閱讀時(shí)就有時(shí)間進(jìn)行感受、進(jìn)行理解、進(jìn)行欣賞,進(jìn)而真正感受學(xué)習(xí)語文是快樂的幸福的?! ?yīng)該說每篇文章都可以找到它的突破口和支點(diǎn),叩其一點(diǎn),散發(fā)開去,牽動(dòng)對(duì)全文各部分的閱讀感悟,就能實(shí)現(xiàn)閱讀結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。當(dāng)學(xué)完后再讓學(xué)生說說有什么不明白的地方,大家再商榷解決,對(duì)于重點(diǎn)的孩子們沒有提到的,這時(shí)我們可以發(fā)揮主導(dǎo)作用了,引領(lǐng)孩子們?nèi)ダ斫??! ∑鋵?shí)學(xué)生尋找理由的過程,就是把課文重點(diǎn)的句子,精彩的句子梳理了一遍。”“我知道機(jī)器人很聰明能干?!边@時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“罷工”,學(xué)生繼續(xù)交流:“沒有了電,機(jī)器人會(huì)‘餓倒’。后來我想還是讓學(xué)生再讀讀課文拋個(gè)大問題給孩子們吧!讓孩子來說說自己讀了課文知道了什么?學(xué)生交流說:“我知道了這個(gè)機(jī)器人很有趣?”“如果沒有電,機(jī)器人要‘罷工’。本來我想讓學(xué)生再讀讀課文,說說果園機(jī)器人怎么樣?哪些地方有趣?找出文中的句子?! ∥蚁茸尯⒆觽冏约鹤x課文,把生字解決了,把課文讀通順。主要是一篇體現(xiàn)電腦神奇的文章,介紹了果園機(jī)器人的特點(diǎn),內(nèi)容簡(jiǎn)單,比較有趣?! ∨c此同時(shí)教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者,教師由場(chǎng)上的“主演”轉(zhuǎn)變?yōu)閳?chǎng)內(nèi)外的“輔導(dǎo)”,教師事先準(zhǔn)備工作、現(xiàn)場(chǎng)組織工作的數(shù)量與難度都大大增加了;對(duì)教師的課堂組織應(yīng)變能力,學(xué)習(xí)困難的即時(shí)診斷、能力發(fā)展水平即時(shí)估價(jià)能力,知識(shí)的準(zhǔn)備水平,角色轉(zhuǎn)換的心理準(zhǔn)備等等方面,提出了較高的要求。也增加了對(duì)課文的了解。學(xué)生對(duì)機(jī)器人的功能和印象就一下子明確了。你想造什么樣的機(jī)器人?”這三個(gè)問題在學(xué)生讀課文后就迎刃而解了?! ≡趯W(xué)習(xí)這一課時(shí)主要一個(gè)任務(wù)是讓學(xué)生自己會(huì)讀會(huì)了解課文內(nèi)容。課上的時(shí)候我當(dāng)然很輕松了,而且我們的教學(xué)速度也就能夠很快的進(jìn)行了?!薄澳銜?huì)想,可以用電池呀!”“能
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