正比例課后教學反思(參考版)
2024-12-06 01:05本頁面
【正文】 。在學生深入觀察、獨立思考、合作交流后，必會發(fā)現(xiàn)表1中的兩個量變化的規(guī)律。本課教學中，我注意把思考貫穿教學的全過程。 在觀察中思考。新的《數(shù)學課程標準》明確要求“使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親歷數(shù)學的過程”。在實際教學中，我注意了以下幾點： 聯(lián)系生活，從生活中引入。學好正比例知識是學習反比例知識的基礎。讓學生相互之間、小組之間說說對正比例意義及判斷依據(jù)的理解，達到對該概念的內(nèi)化。另外，部分學生對如何判斷兩個量成正比例不能有序、有據(jù)的思考?！ 〉窃诮虒W中同樣也感覺到，當學生在找出兩個量之間的關系時： 部分學生讀出時：一分之四。接著呈現(xiàn)速度一定，路程和時間這一組變量的變化情況表格，先填寫表格，然后觀察發(fā)現(xiàn)了什么？ 最后，引出正比例的意義及判斷的’依據(jù)，并讓學生用自己的話說一說的的理解：如何判斷兩個量成正比例。《正比例》一節(jié)主要是讓學生理解正比例的意義以及如何判斷兩個量成正比例？這一節(jié)課我是按照課本上的一系列情境來展開教學的。在上一節(jié)學習《變化的量》時學生已經(jīng)體會到生活中存在著變量之間的關系。本周三要上反比例這節(jié)課，期待在這節(jié)課中孩子們的表現(xiàn)。后期我會多鍛煉孩子們的總結(jié)概括能力，不能做一個急教師，要對孩子們的思考和總結(jié)有所期待。 處理這一部分的時候我沒有給孩子們足夠的時間去自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)，而是我自己邊講解邊總結(jié)了兩點，并直接告訴了孩子們后期判斷兩個量是否能組成正比例要緊扣兩點進行闡述。 課本41頁下方給出了一個描述性的定義：像這樣，路程和時間兩個量，時間變化，所行駛的路程也隨著變化，而且路程和時間的比值（也就是速度）一定，我們就說路程和時間
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