曹沖稱象說課稿(參考版)
2024-12-06 00:56本頁面
【正文】 。 在分析比較中領(lǐng)悟。 多種形式的讀貫穿課堂，在讀中思，讀中悟。學(xué)生之間互教互學(xué)，老師再適時點撥。 學(xué)生對文本的理解，老師讓給學(xué)生充分的時間來說，讓他們自主發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有主動權(quán)，體現(xiàn)主體地位。在學(xué)習(xí)曹沖的稱象的辦法時，我讓學(xué)生利用小組的力量想出演示的方法，在互助合作中突破難點。 三、說學(xué)法。最后據(jù)此，還可以鼓勵學(xué)生寫寫自己做過哪些聰明的事。 從理解的角度看，曹沖所說的四句話全是重點和難點；從表達(dá)的角度看，它是讀寫的結(jié)合的范例；從學(xué)期的重點及階段的連續(xù)性來看，它又是典型材料。于是，我設(shè)計了“讀完課文之際后，說說你知道了什么”的學(xué)習(xí)匯報活動讓學(xué)生在相互補充之后，明白文章的脈絡(luò)以及內(nèi)容。 保證學(xué)生充分的自學(xué)時間和候答時間，指導(dǎo)學(xué)生評價各種稱象方法的優(yōu)劣，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的評價能力。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一塊梯形，畫上灰色石頭。 二年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，因此在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時教師可利用簡單的課件或教具幫助學(xué)生理解。 《曹沖稱象》是一篇傳統(tǒng)課文，記敘了曹操的兒子曹沖在七歲時就動腦筋想辦法稱出大象的體重。 用水的浮力來稱象的知識，是本課教學(xué)中的難點，教師在教學(xué)中要努力使文章中抽象的語言文字具體化，以幫助學(xué)生理解曹沖稱象的具體方法和步驟。第一至第四句具體地寫出了稱象的方法，一句話就是一個步驟。 第四自然段講曹沖敘述的稱象方法和步驟是本課的教學(xué)重點。 第五段寫的是人們照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。 第三段寫的是官員們想出了幾種稱象的辦法，曹操聽了直搖頭。 第一段寫的是曹操帶著兒子和官員去看人家送給他的一頭大象。這個故事說明遇事動腦筋，想辦法，就能找到解決問題的方法。 五、說評價與反思 在本課，我運用了靜態(tài)圖片和動態(tài)動畫結(jié)合的方式，針對重難點，合理利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了情境，引導(dǎo)學(xué)生探究，使用多媒體教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提高，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，巧妙的利用多媒體能突出曹沖稱象的過程這一教學(xué)重點難點，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，變“被動”為“主動”，真正把課堂還給學(xué)生，提高了課堂效率。學(xué)生通過對課文的理解，培養(yǎng)他們愛學(xué)習(xí)、愛動腦筋的好習(xí)慣。更有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)重點，練習(xí)從低年級開始就能有序的說一段話。這樣，把抽象化為具體、乏味化為有聲有色的一個過程。為幫助他們完整的講出曹沖稱象的過程做好鋪墊。然后通過看動畫片的方式，產(chǎn)生一個完整直觀的感受。這樣能輕松突破教學(xué)難點。 二年級的同學(xué)具有初步理解詞語的能力，但是要讓他們對整個故事進(jìn)行復(fù)述就有一定的難度。學(xué)生自讀第二段課文，找到官員們稱象的辦法。最初的朗讀要給學(xué)生一個準(zhǔn)確的，直觀的印象，所以將課文的重點句呈現(xiàn)在大屏幕上，同時，圖片出示大象的身子和腿都像什么，訓(xùn)練孩子們口語表
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