【正文】 。作者在這里把草房子作為一種美好的象征?！度嗣裎膶W(xué)》主編肖復(fù)興說“《草房子》，是一首詩”。在把握全文的基礎(chǔ)上理解文章主題?！疤J蕩如萬重大山圍住了小船”“杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺”“眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯”?！　、贫判】岛透赣H離家去放鴨，來到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一種恐懼。失去了人與人之間的交往，也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流，在精神上會(huì)感到痛苦，甚至是一種折磨。不僅如此，離開小伙伴．也等于失去了充滿童真童趣的生活。離開同學(xué)、學(xué)校，對(duì)一個(gè)少年來說，是無比痛苦和寂寞的。六、理解“孤獨(dú)之旅”含義（在以上分析的基礎(chǔ)上深層次地理解主題）　?。薄⒐陋?dú)之旅：杜小康在孤獨(dú)之中成長(zhǎng)的過程。　　總結(jié)歸納：小說中的自然環(huán)境描寫能烘托人物心情，渲染氣氛，也為人物活動(dòng)提供舞臺(tái)。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗?！　。?、風(fēng)雨──蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過來”“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世紀(jì)已到了末日”?？謶种皇切睦淼恼凵洹！　。?、蘆葦蕩──“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”“膽怯”。鴨子們長(zhǎng)大了，長(zhǎng)成了真正的鴨，鴨子和杜小康都經(jīng)歷了自己的成長(zhǎng)過程。鴨子越長(zhǎng)越大，是它們使杜小康成長(zhǎng)?！　。薄Ⅷ喨憨ぉは蛱J葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，天地空曠，在杜小康聽來這叫聲顯得無比寂寞；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”，時(shí)?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X?！　》治黾?xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。）　?。?、“我要上岸回家……”──幼稚、軟弱、戀家　?。?、“還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？”──克服想家，展望未來　　３、“這是他出門以來第一回真正感到害怕”──感到自己的渺小和軟弱　?。?、夢(mèng)到母親，哇哇大哭，“我要回家”──幼稚軟弱，已經(jīng)受磨練　?。?、遇到暴風(fēng)雨時(shí)的種種表現(xiàn)──鎮(zhèn)定、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、負(fù)責(zé)　?。丁⒄业进喿佑置月窌r(shí)，他哭了起來──情緒的發(fā)泄。細(xì)節(jié)描寫是對(duì)事件的細(xì)小環(huán)節(jié)或?qū)θ说哪骋徊糠炙鞯奶囟ǖ拿鑼?。　　四、提問作者是怎樣來表現(xiàn)社小康成長(zhǎng)的過程的？并找出有關(guān)的語句來加以分析。在一場(chǎng)暴風(fēng)雨中小康獨(dú)自一人出去尋找逃竄的鴨子，他感到自己長(zhǎng)大了?！　∪?、學(xué)生快速閱讀課文，復(fù)述課文主要情節(jié)及內(nèi)容　　少年杜小康因家道中落而失學(xué)，隨父背井離鄉(xiāng)，到人跡罕至的蘆蕩放鴨?！　。病⒆衷~檢查在早讀時(shí)完成。小說《草房子》獲第四屆國(guó)家圖書獎(jiǎng)（１９９９）?，F(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京市作家協(xié)會(huì)理事，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國(guó)作家協(xié)會(huì)魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國(guó)當(dāng)代文學(xué)教研室主任。１９７４年入北京大學(xué)中文系讀書。創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。”佛祖微微一笑：“把它放到大海里去?！　〗虒W(xué)過程設(shè)計(jì)意圖　　一、導(dǎo)入新課　　有這樣一個(gè)故事：佛祖問眾弟子：“一滴水怎樣才能不干涸？”弟子們說：“用菩提葉去遮蓋它?！　。?、借助工具書掌握生字詞。　?。病㈩A(yù)讀課文。　?。病⒙?lián)系生活實(shí)際，深層感悟小說意味?！　∈崂碇魅斯某砷L(zhǎng)歷程，體會(huì)環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用?！　。?、體會(huì)小說中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。相信下一次我將會(huì)教得更好?！　】傊?，這一堂課學(xué)生把握了故事情節(jié)，理解了人物形象，感悟了小說的主題。給予學(xué)生思考的時(shí)間還是顯得太少，甚至有些學(xué)生想回答都沒有給予機(jī)會(huì)。也就是讓學(xué)生帶著他們?cè)械闹R(shí)和生活的體驗(yàn)直接與文本進(jìn)行對(duì)話，充分自由地去接近作者的心靈，觸摸作者的思想和情感世界。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”相一致。能夠理清故事的情節(jié)，并在此基礎(chǔ)上復(fù)述課文，感悟主人公的成長(zhǎng)歷程。按整體感知—明確故事情節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系—明確主題，進(jìn)而培養(yǎng)奮進(jìn)、勇敢的精神情。主人公杜小康的成長(zhǎng)源自家境的“一落千丈”后，他跟隨父親到遙遠(yuǎn)的蘆蕩放鴨時(shí)所承受的即使成年人也難以承受的孤獨(dú)。同學(xué)們，我們不要忘了，杜小康曾經(jīng)可是油麻地最具有優(yōu)越感的孩子啊。當(dāng)他穿著破爛的衣服重新出現(xiàn)在油麻地時(shí)，他面容清瘦，但一雙眼睛卻出奇地亮，并透出一種油麻地的任何一個(gè)孩子都不可能有的早熟。后來啊，他的前方出現(xiàn)了很多比孤獨(dú)更可怕的敵人，他的鴨子都沒了，鴨蛋也泡湯了，父親又病重了?！　?生齊讀?！薄　　芪能帯陡袆?dòng)》　　師：現(xiàn)在，我們知道這篇文章的題目為什么取名為“孤獨(dú)之旅”，而不是“放鴨之旅”、“成長(zhǎng)之旅”，更不是“無奈之旅”、“恐慌之旅”，或者“驚喜之旅”了嗎?是的，孤獨(dú)是文章的主旋律，也是杜小康這趟放鴨之旅的生活底色，是他成長(zhǎng)的主要原因。)　　“有些孤獨(dú)，其實(shí)是我們成長(zhǎng)過程中的一些無法回避的元素?！　?屏顯?！　?小結(jié))：是的，孤獨(dú)啊，或者說是那個(gè)以孤獨(dú)為底色，由天空、蘆蕩、大水、狂風(fēng)、暴雨、小船、鴨子、生病、寒冷、饑餓、憂傷、恐慌等所構(gòu)成的荒無人煙的世界。)　　師：當(dāng)杜小康用雙手捧起那溫?zé)岬镍喌暗臅r(shí)候，他不再是杜小康了，更不再是杜放鴨或者杜孤獨(dú)了，他成了杜收獲了。而暴風(fēng)雨就成了展示杜小康成長(zhǎng)的舞臺(tái)?！　?生配樂齊讀。于是，他所有的感官都復(fù)蘇了。)　　(小結(jié))：現(xiàn)在，杜小康因?yàn)榻邮芰斯陋?dú)，他慢慢地學(xué)著去適應(yīng)“浮云、蘆蕩、炊煙”這些極具有孤獨(dú)感的景色了，這些在他的眼里變得不再那么可怕了，因此，恐慌也少了?！　煟菏菃?你能跟我們說得再具體些嗎?　　齊讀第33段。下面我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來朗讀第28到31段，其他同學(xué)思考，你能從哪些字詞句中讀出杜小康的孤獨(dú)來?　　(一生朗讀?！　?屏顯?！　?生配樂齊讀。師：是的，這個(gè)時(shí)候，他害怕了?！　∩?七嘴八舌)：恐懼、害怕、膽怯、恐慌……　　(師選擇“恐慌”板書。)　　“命運(yùn)把人拋到了路上，人們借著路，向前流浪……而前方到底是家還是無邊的曠野呢?”　　——曹文軒《前方》　　師：杜小康就這樣跟著父親趕著鴨群向“前方”流浪。　　(二)恐慌?！　煟哼@就是杜小康父親為挽救家道而設(shè)計(jì)的宏偉藍(lán)圖，于是，年少的杜小康在被命運(yùn)拋出原來的生活軌道的時(shí)候，即使一萬個(gè)不愿意，最后，也只能是帶著對(duì)“明年春天”的等待，帶著對(duì)這個(gè)藍(lán)幽幽的大“鴨蛋”的期盼，無奈地“離家”去放鴨了。鴨子在那里生活，會(huì)提前一個(gè)月下蛋，并且會(huì)使勁下蛋，甚至?xí)罅康叵码p黃蛋。他們要將鴨子一路放到三百里外的大蘆蕩去。船是被加工過的，有船篷，有一只燒飯的泥爐。)關(guān)于父親的放鴨計(jì)劃，《草房子》里是這樣介紹的。他為什么會(huì)感覺無奈呢?　　齊讀第1段，感受杜小康此刻的無奈之情。三是人的眼中、心里，總有一個(gè)前方在召喚著他。)　　人離家原因有三：一是外面有一個(gè)廣大無邊的世界?！　?二)、跟著杜小康走孤獨(dú)之旅　　(一)無奈。不過，今天我們要去認(rèn)識(shí)的杜小康好像不是這樣的了。當(dāng)別人幾乎還沒有見過自行車是啥樣子的時(shí)候，他已經(jīng)騎上了專屬于他自己的自行車。除此之外，他家還是當(dāng)?shù)刈钣绣X的人家，當(dāng)別的同學(xué)穿著單衣哆嗦著進(jìn)入冬天時(shí)，他卻擁有一年四季穿不完的衣服。這個(gè)男孩，他曾經(jīng)可是一個(gè)人物。如對(duì)文題孤獨(dú)含義的深層領(lǐng)悟。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)入作品情境，理解課文內(nèi)容。　　五、教學(xué)方法　　誦讀法：小說的語言平白、樸實(shí)，沒有過多修飾，符合主人公單純、簡(jiǎn)單的生活?！　±斫饧?xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。學(xué)習(xí)這篇課文，既能擴(kuò)展學(xué)生視野、豐富情感，又能激勵(lì)學(xué)生對(duì)比自己的生活形態(tài)，樹立奮進(jìn)的信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。文中杜小康的人物形象，是在成長(zhǎng)過程中豐滿起來的。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中，戰(zhàn)勝恐懼和孤獨(dú)而成熟、堅(jiān)強(qiáng)的成長(zhǎng)歷程?！　≌n外引導(dǎo)學(xué)生閱讀《孤獨(dú)之旅》全文。這是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)?！　∫⒁猸h(huán)境描寫的作用?！　《?、教學(xué)設(shè)想　　抓住小康的心理活動(dòng)組織教學(xué)，要學(xué)生從自己的視角理解小康的心理，這樣更切合學(xué)生心理，更容易引起共鳴?！　◇w會(huì)小說中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用，品味小說精美傳神的語言。　　理解小說內(nèi)容，體會(huì)標(biāo)題的含義?！　【毩?xí)沒有完成，在日記中完成?！　　冀虒W(xué)過程〗　　一、按每分鐘５００字的速度朗讀課文（７分鐘）　　看看留給自己印象最深的是什么？　　二、閱讀重點(diǎn)內(nèi)容，想一想，自己有哪些感受，啟示及收獲，你在生活中過類似的事情嗎　　三、分組合作交流　　四、習(xí)作練習(xí)　　選一題即可。　　四、談?wù)剬W(xué)習(xí)此文后的感受　　第二課時(shí)　　〖教學(xué)目的〗　　閱讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，談感受，談啟示及收獲，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)?！　「叱保汗陋?dú)遇暴雨，經(jīng)受考驗(yàn)?！　￠_端：因家庭變故而失學(xué)，跟父親去放鴨子。　　〖教學(xué)過程〗　　一、創(chuàng)設(shè)情境　　請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，在自己的成長(zhǎng)過程中，你感到過孤獨(dú)嗎？為什么會(huì)感到孤獨(dú)？　　你的孤獨(dú)與杜小康相比怎樣呢？　　二、朗讀課文　　注意生字詞。通過學(xué)習(xí)這篇小說，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行品格方面的教育，樹立他們占用困難和克服挫折的信念　　每個(gè)人在成長(zhǎng)的道路上，或多或少地感受過孤獨(dú)，學(xué)習(xí)本文，分析人物要切合學(xué)生的心理活動(dòng)，從少年的視角解決，不要過分有成人化，著重點(diǎn)是成長(zhǎng)過程，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)?！　∮捎趲熒餐顒?dòng)較多，學(xué)生們回答問題特別積極，情緒很高漲，課堂氣氛活躍?！　?二)自然環(huán)境描寫　　杜小康逐漸成長(zhǎng)　　《孤獨(dú)之旅》這篇小說是當(dāng)代一部比較有代表性的成長(zhǎng)小說，反映的是少年杜小康成長(zhǎng)的歷程，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，緊緊圍繞小說具備的三個(gè)要素：即生動(dòng)的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)的具體環(huán)境進(jìn)行分析，充分表現(xiàn)杜小康在成長(zhǎng)歷程中的心理活動(dòng)由恐慌、孤獨(dú)，走向堅(jiān)強(qiáng)的經(jīng)過，以及杜小康在怎樣的自然環(huán)境中成長(zhǎng)，從而揭示人物克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利，并且使自己在斗爭(zhēng)中成熟堅(jiān)強(qiáng)起來，體現(xiàn)了人的力量。　　高潮：杜小康與父親在蘆蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。　　(一)小說的故事情節(jié)　　開端：杜小康因具體經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)，跟著父親去放鴨。祝愿我們同學(xué)們都能譜寫出一首健康的成長(zhǎng)歌，長(zhǎng)成一棵堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的大樹。)　　五、課堂小結(jié)　　成長(zhǎng)中有成功，也有挫折，有歡樂也有悲哀煩惱，這就是生活?！　∷?、拓展延伸　　同學(xué)們，你們有孤獨(dú)的時(shí)候嗎?請(qǐng)你們講述孤獨(dú)的情況和心理感受?！　、怯嘘P(guān)風(fēng)雨的描寫：　　杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗?！　、朴嘘P(guān)蘆蕩描寫：　　讓杜小康“害怕”、　　“膽怯”，當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)生活，就不再恐慌了。而磨難他的，正是這些由他和父親精心照料而長(zhǎng)的如此肥碩的鴨子”，可以說鴨子是杜小康成長(zhǎng)的借助。鴨子們“覺得自己已成了無家的漂游者”，更是主人公心理的寫照。晚上“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”，時(shí)?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X?！　∮嘘P(guān)鴨子的描寫在小說中占有一定的篇幅。請(qǐng)找出幾處并說說這樣的環(huán)境描寫對(duì)杜小康的成長(zhǎng)有什么作用?　　(學(xué)生討論，請(qǐng)學(xué)生找出來讀一讀?！　　肮陋?dú)之旅”的含義：既是對(duì)杜小康放鴨生活的概括，也是對(duì)杜小康心理歷程的概括，“孤獨(dú)”很好的概括了杜小康的心理感受，它充滿了杜小康的全部生活空間和心靈空間?！贝笞匀坏目臻熍c未知，對(duì)一個(gè)幼小的心靈具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”。　　放鴨生活中，父子之間一種看似默契的“省略”，其實(shí)是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)。不僅如此，離開小伙伴，也等于失去了充滿童真童趣的生活。離開同學(xué)、學(xué)校對(duì)一個(gè)少年來說，是無比痛苦和寂寞的?！　?學(xué)生分組討論后，提出自己的見解，師生互動(dòng)，鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)性見解。那天雨后天晴變得堅(jiān)強(qiáng)。安頓之后感到孤獨(dú)。)　　出發(fā)時(shí)茫然、恐懼?！　焼枺赫?qǐng)同學(xué)們默讀文中有關(guān)杜小康的語段思考一下杜小康在離家放鴨的生活中，他的心理活動(dòng)經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨(dú)之旅”的?這體現(xiàn)在文中哪些語句里?　　(學(xué)生分組討論后回答，教師點(diǎn)撥、歸納。)　　(只要說出自己的想法即可，注意引導(dǎo)和歸納。　　結(jié)局：寫鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也長(zhǎng)大了?！　“l(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆蕩的經(jīng)過和感受?！　∪?、誦讀、整體感知　　同學(xué)們，現(xiàn)在我們自由誦讀這篇課文，理清小說的故事情節(jié)：　　(讓學(xué)生自由討論、體現(xiàn)合作精神，然后找學(xué)生回答?！　〗處燑c(diǎn)評(píng)：　　《孤獨(dú)之旅》這一文，就是節(jié)選自曹文軒的長(zhǎng)篇小說《草房子》?，F(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京市作家協(xié)會(huì)理事，北京大學(xué)教授，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國(guó)作家協(xié)會(huì)魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中國(guó)當(dāng)代文學(xué)教研室主任。)　　二、資料助讀　　作者簡(jiǎn)介：(小黑板展示)　　曹文軒，1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。今天，我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》,去體驗(yàn)少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨(dú)生活。)　　同學(xué)們，歌詞中“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”一句意蘊(yùn)豐富?！　?課時(shí)。　　點(diǎn)撥法：　　教學(xué)中通過設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思索，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性、自主探究、豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，如對(duì)文題“孤獨(dú)”含義的深層領(lǐng)悟?！　≌b讀法：　　小說的語言平白、樸實(shí)，沒有過多的文采修飾，符合主人公單純、簡(jiǎn)單的生活?！　∈崂碇魅斯某砷L(zhǎng)歷程，體會(huì)環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫重要的作用。　　品味“孤獨(dú)”，體會(huì)成長(zhǎng)的感受?！　±砬骞适虑楣?jié)，分析人物形象，把握課文主題?！　∑?、布置作業(yè)　　請(qǐng)以“成熟”為話題寫一篇不少于600字的文章。祝愿我們同學(xué)們都能譜出一首健康的成長(zhǎng)歌?！　【投判】蹈赣H的教子方式，談?wù)勀愕睦斫夂涂捶?。談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)?！　±щy和挫折，往往是人生成長(zhǎng)的催化劑。作為成年人，經(jīng)歷了生活滄桑的父親對(duì)前途未來都深感茫然和恐懼，何況小小少年杜小康?作為低等動(dòng)物的鴨子，離開了熟悉的環(huán)境，尚且感覺孤獨(dú)害怕，何況是作為人的杜小康?因此對(duì)這二者的描寫，使得杜小康的孤獨(dú)感受顯得更為真切，能幫助我們更好地理解小主人公的內(nèi)心世界。但他在兒子面前，必須顯得鎮(zhèn)靜”。如：寫父親拼命趕鴨子，“不肯給它們一點(diǎn)覓食或嬉鬧的可能。暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。驚散了鴨群。蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過來”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日