【正文】 節(jié)選的文章似乎可以給出不同的題目，例如：父與子、小康。教學(xué)時間：一課時。⑵細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。學(xué)習(xí)小說的細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。D整個故事的起因是杜小康失學(xué)。B杜小康在暴風(fēng)雨之夜經(jīng)受了身心兩方面的磨練，終于變得堅強(qiáng)，對未來也充滿了信心。而月亮又是那么地明亮。A拂去 擦振奮寂寞 B 飄去 貼 寂寞振奮C飄去 擦寂寞振奮 D 拂去 貼 振奮 寂寞指出下面句子寫出人物怎樣的心理？（1）杜小康想聽到聲音，牛叫或者狗吠。肥碩 嬉鬧 覓食 驅(qū)除 撅斷 撩逗 摻雜下列選詞填空準(zhǔn)確的是（ ）（1）它們在晚風(fēng)中向水面 ，然后又 著水面，慢慢飄去。請結(jié)合自己的成長歷程，寫一篇文章，注意要有一定的環(huán)境描寫。長成一棵堅強(qiáng)獨(dú)立的大樹九、布置作業(yè)學(xué)習(xí)本文后，讓學(xué)生明白，人物和環(huán)境總是互相依存的。八、課堂小結(jié)成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅．也有悲哀煩惱，這就是生活，在我們的人生中，成長是永恒的主題。（各抒己見，暢談自己的感受）1．困難和挫折，往往是人成長的催化劑，結(jié)合自己的實際，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。杜小康是一個念念不忘求學(xué)上進(jìn)、熱愛生活、熱愛自然的孩子。杜小康是一個不怕困難，在困境中成長越來越堅強(qiáng)的少年。討論交流：請學(xué)生按照下列句式說一段話：我認(rèn)為杜小康是這樣成長起來的：————。隨著時間的流逝，父子倆感到孤獨(dú)。到達(dá)蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。剛開始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。（學(xué)生朗讀時，注意體會人物心中的孤獨(dú)感，讀出語氣，讀出感情。（通過邊朗讀邊聯(lián)想和想像，體會杜小康在不同時間不同環(huán)境中的內(nèi)心活動，感受杜小康在寂寥環(huán)境中的孤獨(dú)情感）文中隨著故事情節(jié)的發(fā)展對杜小康成長過程作了細(xì)致的描寫，杜小康的心理是如何變化的？提示：出發(fā)時：P70 茫然，恐懼到達(dá)蘆葦蕩時：P72 害怕，膽怯安頓之后： P73 感到孤獨(dú)時間久了： P74 不再忽然地恐慌那天雨后天晴： P76 堅強(qiáng)。小結(jié)：小說中的景物是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去展現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的性格，推動情節(jié)的發(fā)展。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。(5)P75。有關(guān)蘆葦蕩的描寫：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。(3)71有關(guān)鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”，時?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。這些更增添了對在家鄉(xiāng)生活的留戀。(1)P70．寫杜小康對遠(yuǎn)逝的家的眺望和鴨群扇形水流的描寫，表現(xiàn)杜小康的幼稚、軟弱和戀家。（2）讀景物描寫句段，欣賞描寫語言和描寫技法。學(xué)生活動：（1）勾畫出課文中景物描寫句段。四、課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色，請找出幾處，并說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。(4)恐懼未來環(huán)境。(3)恐懼自然環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊，離開了人群，父子缺少交流，“越來越單調(diào)，越來越干巴巴的了”。對于一個離開學(xué)校和同學(xué)的少年來說，是無比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒有同學(xué)間的交流，等于失去了正常的生活。小結(jié)：故事情節(jié)就是作品中的生活事件，是杜小康離家隨父野外放鴨的行程生活及定點(diǎn)生活所經(jīng)歷的艱辛與孤獨(dú)的具體事件，是一段人物成長過程中生活艱辛、精神孤獨(dú)的人生旅程。高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。要求學(xué)生：（1）速讀之后列出情節(jié)提綱；（2）合作交流、修改提綱，教師巡視指導(dǎo)；（3）篩選較為成功的提綱在全班交流，將選出的提綱打在屏幕上供全班同學(xué)觀摹、評價、修改；（4）分辨故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局開端；寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。教師引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解，最終正確歸納出課文的主要內(nèi)容和文章主題。二、整體感知1．學(xué)生自讀課文，朗讀時注意在文中圈點(diǎn)勾畫出主要信息。孤獨(dú)隨時間而來，孤獨(dú)使生命更加燦爛更加豐富多彩。我們總會感到凄涼，酸苦，每天都是陽光燦爛的日子該多好。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入請同學(xué)談?wù)剬Α肮陋?dú)”二字的理解。教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用教學(xué)難點(diǎn)：對細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫在文章中的作用的理解。B、過程方法：引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力。由于師生共同活動較多，學(xué)生們回答問題特別積極，情緒很高漲，課堂氣氛活躍。(二)自然環(huán)境描寫杜小康逐漸成長【反思】《孤獨(dú)之旅》這篇小說是當(dāng)代一部比較有代表性的成長小說，反映的是少年杜小康成長的歷程，我在設(shè)計教案時，緊緊圍繞小說具備的三個要素：即生動的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動的具體環(huán)境進(jìn)行分析，充分表現(xiàn)杜小康在成長歷程中的心理活動由恐慌、孤獨(dú)，走向堅強(qiáng)的經(jīng)過，以及杜小康在怎樣的自然環(huán)境中成長，從而揭示人物克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利，并且使自己在斗爭中成熟堅強(qiáng)起來，體現(xiàn)了人的力量。高潮：杜小康與父親在蘆蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景?！景鍟O(shè)計】(一)小說的故事情節(jié)開端：杜小康因具體經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)，跟著父親去放鴨。祝愿我們同學(xué)們都能譜寫出一首健康的成長歌，長成一棵堅強(qiáng)獨(dú)立的大樹。)五、課堂小結(jié)成長中有成功，也有挫折，有歡樂也有悲哀煩惱，這就是生活。四、拓展延伸同學(xué)們，你們有孤獨(dú)的時候嗎?請你們講述孤獨(dú)的情況和心理感受。⑶有關(guān)風(fēng)雨的描寫：杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗。⑵有關(guān)蘆蕩描寫：讓杜小康“害怕”、“膽怯”，當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)生活，就不再恐慌了。借助。鴨子越長越大，“杜小康注定了要在這里接受磨難。鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌。鴨群向蘆蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，天地空曠，在杜小康聽來這叫聲顯得無比寂寞。)師歸納：⑴有關(guān)鴨群描寫：鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌。師問：課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色。二是對前途的恐懼，去放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言，更代表他對前途的迷茫和無奈。⑵杜小康和父親離家去放鴨，來到“陌生的天空和陌生的水面”感到一種恐懼，這樣的恐懼表現(xiàn)在兩個方面：一是對自然環(huán)境的恐懼，“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”，“杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺”，“眼中露出了一個孩子的膽怯。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊、人群，等于失去了人文環(huán)境，失去了人與人之間的交往，也失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流，在精神上會感到痛苦，甚至一種折磨。失去一起長大的伙伴，也就等于失去成長道路上的朋友、依靠。)師歸納：“孤獨(dú)的含義”可以概括以下兩點(diǎn):⑴杜小康因為家道中落，不得不失學(xué)。師問：在我們了解了杜小康的心理活動之后，請同學(xué)們再思考一下小說標(biāo)題“孤獨(dú)之旅”的含義。時間久了不再感到恐慌。到達(dá)蘆葦蕩時害怕、膽怯。)心理活動的發(fā)展：(找學(xué)生朗讀。)師歸納：這篇文章通過對杜小康因家道中落失學(xué)而不得不跟父親到野外放鴨經(jīng)過的記敘，表現(xiàn)了杜小康面對陌生的自然環(huán)境，心理由恐慌、孤獨(dú)走向堅強(qiáng)的經(jīng)過，體現(xiàn)了人的力量:人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利，并且使自己在斗爭中成熟堅強(qiáng)起來。整體把握：師問：同學(xué)們回答很正確，在理清了故事情節(jié)之后，你們能不能用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨?(自由討論，共同解決問題。高潮：寫杜小康與父親在蘆蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。)老師歸納：開端：寫杜小康因具體經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)，跟著父親去放鴨。曾經(jīng)獲得“宋慶齡文學(xué)金獎”的《草房子》可以說是中國當(dāng)代一部比較有代表性的“成長小說”。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《紅瓦》，學(xué)術(shù)性著作《中國八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》、《面對微妙》、《曹文軒文學(xué)論集》，小說《草房子》獲第四屆國家圖書獎，電影《草房子》獲第19屆金雞獎最佳編劇獎、中國電影華表獎、第四屆童年獎以及影評人獎、第14屆德黑蘭國際電影節(jié)評審團(tuán)特別大獎“金蝴蝶”獎。1974年入北京大學(xué)中文系讀書，后留校任教。(板書文題、作者。不錯，人生旅途并非一帆風(fēng)順，往往充滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的，如果說這是成長需要付出的代價的話，那么“孤獨(dú)”也應(yīng)是我們無法回避的人生題目?！窘虒W(xué)步驟】一、導(dǎo)語同學(xué)們，你們喜歡聽成龍演唱的《真心英雄》這首歌曲嗎?現(xiàn)在我們一起來演唱這首歌，好不好?(插放歌曲《真心英雄》?！窘處煖?zhǔn)備】布置學(xué)生準(zhǔn)備個人成長的小故事。文中出色的環(huán)境描寫，對表現(xiàn)人物和主題起重要作用，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗誦，進(jìn)入作品情境，理清課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系生活實際，深層感悟小說意味。理解編者“孤獨(dú)之旅”的含義。體會小說中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。板書設(shè)計孤獨(dú)之旅曹文軒人物（主人公）： 杜小康情節(jié)： 恐懼孤獨(dú) —— 面對孤獨(dú) —— 戰(zhàn)勝孤獨(dú)環(huán)境（自然環(huán)境）：渲染孤獨(dú)的氣氛，造就堅強(qiáng)的性格孤獨(dú)之旅教學(xué)設(shè)計8【教學(xué)目標(biāo)】理解小說內(nèi)容，體會標(biāo)題的含義。3．教師概括總結(jié)。四、歸納全文，質(zhì)疑問誰，切磋砥礪1．溫故課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生切磋釋疑。3．教師小結(jié)：不同的同學(xué)，由于各自的生活經(jīng)歷不同，興趣愛好不同，欣賞角度不同，導(dǎo)致對課文某些問題的理解不同，這是正?，F(xiàn)象。2．要求學(xué)生：（1）快速測覽課文，說說你對課文寫作方面最欣賞的一兩個方面，教師板書學(xué)生口述要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生群體評價研討。課文中的景物描寫與杜小康的成長旅程有著直接的關(guān)系。）（4）回憶讀過的文學(xué)作品中的景物描寫，如魯迅的《雪》、高爾基的《海燕》、紀(jì)伯倫的《組歌》等，區(qū)別本文景物描寫與詩歌散文中景物描寫的異同，讓學(xué)生領(lǐng)會小說中的景物描寫除渲染氣氛、抒發(fā)感情外，還可以推動情節(jié)發(fā)展。（3）探討景物描寫的作用。a．自然景色的描寫；b．鴨群活動情景的描寫。（3）杜雍和是一個什么樣的人物形象？教師小結(jié)：突出人物在不同時間、不同環(huán)境中的生活情況及其心理變化過程，引導(dǎo)學(xué)生加深對主要人物飽經(jīng)生活磨難而逐漸“長大”的成長經(jīng)歷的全程印象，感悟人生在于戰(zhàn)勝自我、超越自我的道理。閱讀小說，首先應(yīng)該掌握故事情節(jié)。教師小結(jié)：抓住時間的推移，環(huán)境的變化，心理的發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)性總結(jié)。4．再讀課文（默讀），列出故事情節(jié)提綱，進(jìn)一步體會課文內(nèi)容。3．教師小結(jié)：（1）評價學(xué)生概述的得與失。（2）抓住要點(diǎn)概括杜小康的放鴨經(jīng)歷。2．快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。主要文學(xué)作品集：《憂郁的田園》、《暮色籠罩下的祠堂》、《紅葫蘆》、《薔薇谷》、《少年》、《大水》、《追隨永恒》、《三角地》等。1974年入北京大學(xué)中文系讀書，后留校任教。讓我們把眼光投向課文《孤獨(dú)之旅》，去看看杜小康成長的一段經(jīng)歷吧。在人生旅途上，有快樂，有痛苦。第二課時：朗讀品味精要文段，欣賞作品，質(zhì)疑探究，合作釋疑，拓展延伸。教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步把握小說的三要素品味表現(xiàn)主人公成長過程的細(xì)節(jié)描寫、心理描寫審美欣賞環(huán)境描寫對人物形象的作用，領(lǐng)會優(yōu)美的意境形成積極的人生觀，塑造堅強(qiáng)的人生教學(xué)時數(shù)：兩課時。在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度?！R里歐特在寒冷中顫抖過的人倍覺太陽的溫暖，經(jīng)歷過各種人生煩惱的人，才懂得生命的珍貴。請以“我長大了”為題談?wù)勛约撼砷L的經(jīng)歷。文中自然環(huán)境描寫的作用是（渲染孤獨(dú)的氣氛，造就堅強(qiáng)的性格）。（2）對自然環(huán)境恐懼，對前途恐懼八、板書設(shè)計孤獨(dú)之旅曹文軒人物（主人公）： 杜小康情節(jié)： 恐懼孤獨(dú) —— 面對孤獨(dú) —— 戰(zhàn)勝孤獨(dú)環(huán)境（自然環(huán)境）：渲染孤獨(dú)的氣氛，造就堅強(qiáng)的性格九、拓展杜小康給你留下什麼印象？你從他身上學(xué)到了什麼？十、當(dāng)堂檢測（一）、填空：《孤獨(dú)之旅》選自一部關(guān)于少年成長的長篇小說《草房子 》，作者是（ 曹文軒 ）。五、整體感知課文速讀全文，用自己的話概括小說的情節(jié)明確這篇小說的三要素人物（主人公）：杜小康情節(jié)：一位少年因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親到偏遠(yuǎn)的蘆葦蕩放鴨，經(jīng)歷了生活的艱苦，精神上的磨練，最終在暴風(fēng)雨之后“長大了，堅強(qiáng)了”。長篇小說：《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《紅瓦》、《根鳥》等?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京市作家協(xié)會理事，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國作家協(xié)會魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國當(dāng)代文學(xué)教研室主任。孤獨(dú)之旅教學(xué)設(shè)計6一、導(dǎo)入新課：二、走近作者：曹文軒：1954年1月生于江蘇鹽城農(nóng)村。一、體會本文題目的妙處。大家能結(jié)合他的經(jīng)歷說說，怎樣才算是真正的長大嗎？（獨(dú)立、擔(dān)當(dāng)責(zé)任、能為父母分憂等）四、讀出自我，享受孤獨(dú)家道中落，年幼的杜小康在放鴨之旅中飽嘗了物質(zhì)生活的貧乏單調(diào)和精神生活的孤獨(dú)痛苦之后，用稚嫩的雙肩幫父親扛起了生活的重?fù)?dān)，假如你是杜小康，回望旅程，你覺得杜小康會怎樣看待在蘆蕩中放鴨的這段經(jīng)歷呢？（感謝磨難，感謝孤獨(dú)）屏顯曹文軒的名言，與同學(xué)們分享屬于自己的“孤獨(dú)之旅”。同學(xué)們，在這樣的天氣你敢一個人出門嗎？那么杜小康是否害怕呢？他是怎么做的？（讀第38段、44段、48段，體會杜小康此時的“哭”）明確：經(jīng)歷暴風(fēng)雨——不怕風(fēng)雨，戰(zhàn)勝孤獨(dú)——堅強(qiáng)、成熟有責(zé)任心⑷第四句話：“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”陽光總在風(fēng)雨后，經(jīng)受考驗的杜小康父子二人終于迎來了豐收的季節(jié)，聽，杜小康在大叫“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”，從這句話中你讀出了怎樣的杜小康（激動、喜悅）這個句子在句式上有什么特點(diǎn)？為什么這樣寫?杜小康為什么這樣高興呢，只是因為他可以再上學(xué)了嗎？明確：鴨子下蛋——激動、喜悅——長大了⑸初到蘆蕩時的杜小康還吵著要回家，而此時，他卻能像一個男子漢一樣勇敢擔(dān)當(dāng)責(zé)任了，讓我們一起來回顧一下，看看杜小康有什么樣的變化?！窘谭皩W(xué)法】為體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性、人文性，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和