【正文】 回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。已而遂晴，故作此?！　《L(fēng)波　　三月七日,沙湖道中遇雨?！　≌垖W(xué)生三讀懂豪放?！　∶鞔_：課本57頁：豪放詞題材較廣泛，抒懷言志，關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，涉及人生重大主題?！　∶鞔_：從內(nèi)容、情感、寫景等入手，鑒賞本詞。婆娑：p243。　　斫：zhu243。把酒問嫦娥：被白發(fā)欺人奈何？　　乘風(fēng)好去，長空萬里，直下看山河。　　太常引辛棄疾　　建康中秋夜，為呂叔潛賦　　一輪秋影轉(zhuǎn)金波?！　≌垖W(xué)生二讀明態(tài)度?！　w納蘇軾詞的寫作特色?！　∶鞔_：“一蓑煙雨任平生”等句所包含的人生哲理。　　明確：“莫聽、何妨、輕、任、迎、也無”等詞所體現(xiàn)的作者的情感態(tài)度?！　∈柰ㄎ囊猓鞔_：上闕寫途中遇雨的情景，下闕寫雨過天晴后的心理感受?！　≌垖W(xué)生一讀定基調(diào)?！　∶鞔_：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。　　教學(xué)過程：　　一新課導(dǎo)入　　介紹蘇軾。　　通過自主鑒賞、合作交流，探究豪放詞派的主要特征?！　〗Y(jié)合資料，體會豪放派的特征?！　　抖L(fēng)波》教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：　　多次誦讀，把握詞人的情感態(tài)度。人生再多的雨，經(jīng)過東坡的過濾，都變成一片晴空了。當(dāng)我們身處逆境時(shí)，我們應(yīng)該像蘇軾那樣做到灑脫，且行且歌。汪國真有詩，“心晴的時(shí)候，雨也是晴，心雨的時(shí)候，晴也是雨。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。所謂的“也無風(fēng)雨也無晴”詞人希望獲得精神解脫的一種象征，所以蘇軾的瀟灑里面有人生的空漠和心靈的超脫!“一蓑煙雨任平生”道盡了千古真理，讓人懂得用開朗、寬容、豁達(dá)的心態(tài)去面對一切。最好的避風(fēng)港就是自己的心靈了。已經(jīng)活在世上，誰又能脫身人生這個(gè)大羅網(wǎng)呢?所以無論是人間天上，還是廟堂江湖，對于蘇軾來說均是“外部世界”，本無區(qū)別?！　⊥瓿上嚓P(guān)練習(xí)?！　×?、布置作業(yè)　　背誦《江城子　　《江城子　　(3)語言風(fēng)格方面：　　《江城子　　《江城子　　(2)表現(xiàn)手法及意境營造方面：　　《江城子乙卯正月二十日夜記夢》一詞，是為悼念原配妻子王弗而寫的悼亡詞，表現(xiàn)了詩人對亡妻深勢的懷念之情。情感基調(diào)激昂狂放。密州出獵》一詞，上闋描繪了太守會獵時(shí)千騎奔馳如潮、傾城圍觀如堵的壯闊場面，再現(xiàn)詩人“聊發(fā)少年狂”的情景?！　⊥窦s派，詩人對亡妻深沉的思念，細(xì)節(jié)描寫，對昔日那種和睦融洽、幸福美滿的夫妻生活的追憶和向往，此時(shí)無聲勝有聲，移情入景，凄清哀傷?！　W(xué)生練習(xí)：江城子　　學(xué)生自由討論：你自己有過這樣的體驗(yàn)嗎?這首詞對你有何啟迪?　　從內(nèi)容與寫作方法兩方面去談。不管是風(fēng)吹雨打，不是陽光普照，一旦過去都成了虛無?！帮L(fēng)雨”二字，一語雙關(guān)，既野外途中所遇風(fēng)雨，又暗指幾乎將他置于死地的政治風(fēng)雨和人生險(xiǎn)途?！　≡~的下闋結(jié)句“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴”僅僅是對雨過天晴之后自然現(xiàn)象的一種概括嗎?請結(jié)合蘇軾的人生經(jīng)歷和寫作背景，談?wù)勀銓@句詞的理解，它包含著怎樣的人生哲理?表達(dá)出作者怎樣的人生態(tài)度?　　不是。　　五、鑒賞分析，探究交流　　小序中的“同行皆狼狽，余獨(dú)不覺”，能夠體現(xiàn)出作者對途中突然遇雨這件事怎樣的態(tài)度?　　面對突然的變故，毫不在意、坦然處之的瀟灑、平靜、曠達(dá)、超脫?！　∷?、自由朗讀詞作，并結(jié)合注釋了解詞意、內(nèi)容　　詞的上闋寫冒雨徐行的心境?！　∪?、放錄音，交流初讀印象　　請翻譯前面的“小序”，了解這首詞的寫作緣由。在出世入世之間，在“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”的人生理想指引下，他用如花妙筆，為我們書寫了不少勵(lì)志警醒的名句名篇，成為我們跌入人生低谷、無路可走時(shí)的座右銘。赤壁懷古》(指名背誦)　　二、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課　　李白有言：“文章憎命達(dá)，魑魅喜人過?！獥罱{先生　?。ò耍┳鳂I(yè)：　　默寫全文。不僅能鍛煉其表達(dá)能力，還能樹立正確的人生觀。）　　（六）延伸拓展　　思考：人生總要經(jīng)歷磨難，你將如何面對人生的風(fēng)雨呢？　　播放《陽光總在風(fēng)雨后》，師生可跟唱。）　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：把握下闕關(guān)鍵字詞，在品詞的基礎(chǔ)上，分析其深層的涵義?！　』厥淄?，人生的順境與逆境在心中已經(jīng)無分別，人生的浮沉變幻、喜怒哀樂全然不放在心上?！献樱　』厥紫騺硎捝?，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。　?。ㄐ闭眨合笳魅松南Ｍ?。為什么他能如此呢？請緊扣下片這兩句話，品析關(guān)鍵詞的象征意義，分析原因。　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此處穿插背景，不僅能加深學(xué)生對上闕東坡形象的理解，更對學(xué)生理解下闕大有幫助?！　〗衲曦撞萆w雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨?！　衾@云山心似鹿，魂飛湯火命如雞。）　　重讀這些詞：　?。ㄋ模┍尘按┎濉　。ㄟ^渡語：好個(gè)“一蓑煙雨任平生”的東坡，一句話道盡了萬般灑脫?！　∶鞔_：　　莫聽（不要在意）——超然世外　　何妨（不妨）——鎮(zhèn)定從容　　誰怕？——無所畏懼　　任（任憑）——順其自然，灑脫　　人物形象=行為+性格+身份　　一個(gè)（）（行為）（）（性格）的詞人形象。）　?。ㄈ┲攸c(diǎn)賞析　?。ㄟ^渡語：小序中曰：“同行皆狼狽，余獨(dú)不覺”，可以說上闕的每一句、每一字都是對此句的闡釋?！　。ㄗ⒁庠~語的抑揚(yáng)頓挫，文句的輕重緩急）　　試讀兩句：竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生?！　煼蹲x，配樂。）　　四讀，讀出美感，讀出情感。任憑一生中披著蓑衣遭遇風(fēng)雨?！　∪x，結(jié)合課下注釋，疏通文意?！　《x，弄清事由?！　。ㄔO(shè)計(jì)意圖：背景故事導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力。不料，途中突遇大雨?！　　稏|坡志林》曰：“黃州東南三十里為沙湖，亦曰螺師店，予買田其間，因往相田”。　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：緊扣“莫聽”“何妨”“誰怕”等詞，把握詞人樂觀曠達(dá)的形象?！　“盐铡靶闭铡薄帮L(fēng)雨”“晴”等字詞，體味作品的深層意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作者面對人生風(fēng)雨時(shí)的那份豁達(dá)心態(tài)和不凡氣度。其次，將經(jīng)典閱讀和當(dāng)今生活、個(gè)體人生結(jié)合起來，以輔佐學(xué)生思想發(fā)育和人格建構(gòu)。在人生的穿林打葉聲中，你到底選擇一種什么樣的姿態(tài)，是你自己的事，只要對得起人生這一場雨的工分，對得起容納我們的這個(gè)世界就行了?！啊　」膭?lì)多元閱讀和個(gè)性閱讀，鼓勵(lì)爭議，可根據(jù)需要安排簡短的辯論，以進(jìn)一步認(rèn)識蘇軾，認(rèn)識人生。在這種不正常的情況下，“曠達(dá)”實(shí)則是一種無奈，“突圍”其實(shí)是一種逃跑?！　⊥扑]網(wǎng)上一篇文章節(jié)選：　　“像蘇軾這樣的’好官卻最終落了個(gè)“貶謫瓊崖”的下場，是不正常的，而蘇軾最終能夠?qū)@一結(jié)果接受并心平氣和那就更不正常了。　　高興了你就喊，痛苦了你就哭?！　≡O(shè)例：　　問：如果不喜歡，原因何在？　　答：風(fēng)雨本客觀存在，他卻視而不見，說“也無風(fēng)雨也無晴”，這是一種自我欺騙、自我慰藉。　　說明：溫故知新也是一種縱向的比較，主要交給學(xué)生來回憶、品評，以形成知識的關(guān)聯(lián)和遷移。心里有就有。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無情惱”。墻里秋千墻外道。枝上柳綿吹又少?！　　叭巍币埠茫盁o”也好，有風(fēng)雨才有歸意。是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色。”“且夫天地之間，物各有主。赤壁懷古》：壯志難酬?！　　端{(diào)歌頭明月幾時(shí)有》：美好祝愿，人間情懷。酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。表現(xiàn)了積極進(jìn)取的人生態(tài)度。休將白發(fā)唱黃雞。蕭蕭春雨子規(guī)啼?！　　朵较场罚荷较绿m芽短浸溪。教師的點(diǎn)撥都應(yīng)該由學(xué)生的回答轉(zhuǎn)移而來，延伸而來。所謂的“也無風(fēng)雨也無晴”和“小舟從此逝，江海寄馀生”，就是詞人希望獲得精神解脫的一種象征?？墒?，已經(jīng)活在世上，誰又能脫身人生這個(gè)大羅網(wǎng)呢？所以無論是人間天上，還是廊廟江湖，對于蘇軾來說均是“外部世界”，本無區(qū)別?！　∷麖膩砭蜎]有像陶淵明那樣“歸隱”，是因?yàn)闆]有必要。最好的避風(fēng)港就是自己的心靈了。不同于曹操的天下歸心，而是自歸于心。問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州。任酒花白，眼花亂，燭花紅。朝來庭下，光陰如箭，似無言、有意傷儂。問公何事，不語書空。先入梧桐。斜照江天一抹紅。停杯且聽琵琶語，細(xì)捻輕攏。尊酒相逢。寓身此世一塵沙，笑看潮來潮去、了生涯。　　還可課后拓展以下詞作，以大閱讀量加深學(xué)生對蘇軾的理解。李白一輩子也不明白這個(gè)社會是怎么回事，他活在自己的世界里，所以他是謫仙人。惆悵東欄一株雪，人生看得幾清明。九死南荒吾不恨，茲游奇絕冠平生。云散月明誰點(diǎn)綴？天容海色本澄清?？梢娦牡慕＿h(yuǎn)在俗世之外。小舟從此逝，江海寄余生。長恨此身非我有，何時(shí)忘卻營營。家童鼻息已雷鳴。所以還有什么可以悲喜的呢？和悲喜不形于色還不同，“不形于色”是心里有，而他是化了悲與喜?！　⊥卣梗?）：人生到處知何似？應(yīng)似飛鴻踏雪泥。試問嶺南應(yīng)不好？卻道：此心安處是吾鄉(xiāng)。自作清歌傳皓齒，風(fēng)起，雪飛炎海變清涼。他要往哪歸？　　方式：教師提供拓展文本，學(xué)生朗讀議論感悟。知人論詩，知人論文，蘇子宦海沉浮一輩子，從來沒拋棄過世俗生活和仕途生活，他是大儒，但又通佛通道，儒釋道在他身上矛盾又統(tǒng)一?！　。?）不能劃等號?！　”容^鑒賞：這“歸”字讓你想到誰？蘇軾和他們能劃等號嗎？　　方式：追問　　點(diǎn)撥：　　（1）聯(lián)想莊子《逍遙游》“御風(fēng)而行，泠然善者”，“一死生，齊彭殤”等；聯(lián)想陶潛《歸去來兮》“登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩?！　∽リP(guān)鍵詞：如果我們想把全詞濃縮到一個(gè)字上，你會想到哪個(gè)字？為什么？　　方式：學(xué)生靜思然后作答。本來無一物，何處惹塵?！钡臉O佳呼應(yīng)了；無一物，無風(fēng)雨，空蒙之感，濃濃禪意。”　　——“歸去”，轉(zhuǎn)身，就像什么都沒有發(fā)生似的?！　　叭物L(fēng)雨”，似是“身是菩提樹，心如明鏡臺，時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使惹塵?！钡牧硪粋€(gè)版本?！薄　　叭巍保河酗L(fēng)雨，但任風(fēng)雨漫天，任亂云飛渡，我自巋然不動(dòng)?！　∪⒅攸c(diǎn)探究　　抓關(guān)鍵句子：要求按照自己的理解，再自由讀一遍；想想這首短短的詞中，作者的情感有沒有變化？尋找關(guān)鍵句子。（推薦余秋雨《蘇東坡突圍》，看如何從社會文化心理角度來闡釋東坡獲罪原因。）　?。?）為何獲罪？“東坡何罪