【正文】 　　有禮貌守信用　　尊重理解信任　　調(diào)皮愛(ài)搞惡作劇設(shè)計(jì)意圖：用線條和簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)反映查理發(fā)生變化的過(guò)程，從“調(diào)皮、愛(ài)搞惡作劇”到“有禮貌、守信用”，這變化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任，板書(shū)中的箭頭則反映了查理成了一個(gè)真正的好漢，這樣的板書(shū)較好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和人物形象的深深思考?！　≡O(shè)計(jì)意圖：圍繞“關(guān)愛(ài)”這個(gè)主題，通過(guò)拓展性閱讀，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的同時(shí)，讓學(xué)生加深對(duì)“愛(ài)”的含義的理解。以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟查理發(fā)生的變化，以及發(fā)生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解?！　W(xué)到這兒，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)談?wù)勀銓?duì)“好漢”的理解，你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎?假如現(xiàn)在你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢?　　練習(xí)有感情地讀，讀中悟情。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣。　?、浦笇?dǎo)朗讀：　　讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)話人的神態(tài)和心理活動(dòng)，也可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。”　?、蕖敖芪?，我會(huì)做個(gè)好漢。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩?！　、邸爱?dāng)然可以?！　∽x悟交流：　　你從文中哪些地方感受到查理是個(gè)好漢?　　⑴根據(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：　?、佟安?，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西。再?gòu)膶W(xué)生的提問(wèn)中，提煉出深入學(xué)習(xí)本文的兩個(gè)問(wèn)題：　?、拍銖哪睦锟梢钥闯霾槔硎莻€(gè)好漢?　?、撇槔頌槭裁磿?huì)有這么大的變化?　　設(shè)計(jì)意圖：在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。　　小組交流，教師巡回點(diǎn)撥?！　≡O(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生選擇適合自己的閱讀方式感知課文，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知，又轉(zhuǎn)變了學(xué)生閱讀的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力?！　、七x擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯(cuò)?！　W(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。讀題生疑，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)題目揣摩思考，說(shuō)出自己的疑問(wèn)，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺(tái)?！　∫弧⒄勗捈と?，讀題生疑　　(課前播放《好漢歌》)同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)了一首《好漢歌》，在你心目中，你認(rèn)為怎樣的人才能稱得上好漢呢?(學(xué)生根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見(jiàn)：如行俠仗義、濟(jì)助危難等?！　〗處煖?zhǔn)備：多媒體課件(有《好漢歌》、課文朗讀、重點(diǎn)詞句及拓展閱讀等?！　∽x懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。讓學(xué)生在感受作品中人物形象的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，真正落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。去讀讀《愛(ài)的教育》，繼續(xù)這一周的關(guān)愛(ài)之旅?！　⊥卣归喿x：給予可以帶來(lái)快樂(lè)，尊重信任也能帶來(lái)幸福，本單元的課文深深地打動(dòng)著我們。　?。?）我們一直談?wù)撝槔淼淖兓怯捎诮芪髋c羅伯特先生的尊重、理解和信任，但是最主要的還是靠自己，所以在與杰西告別時(shí)，查理說(shuō)（看課件朗讀）　　板塊五、拓展延伸，升華情感　　目標(biāo)；拓展學(xué)生相關(guān)主題的課外閱讀，繼續(xù)“關(guān)愛(ài)”之旅?！　?？　　小結(jié)：查理給了杰西快樂(lè)，自己也快樂(lè)，因?yàn)榭鞓?lè)是相互的，同樣，理解和信任也是相互的?！　×_伯特先生的話　　（1）出示句子：“查理，你帶給杰西的禮物是快樂(lè)，現(xiàn)在我把刀作為禮物送給你?！保◣熯呑x邊動(dòng)作演示，此時(shí)的杰西把查理當(dāng)成了什么？使查理一下子感覺(jué)到被人怎么樣的感覺(jué)？）　?。?）練習(xí)對(duì)話：同桌對(duì)讀、指名讀、男女生對(duì)讀?！　。?）找出對(duì)話讀一讀　　A.“你想把它拿走嗎？”（想象杰西的表情與語(yǔ)氣，她是在什么情況下說(shuō)這句話的？如果你看到這樣的情況脫口而出是什么話？而杰西卻這樣溫和說(shuō)明了什么？）　　B.“你可以拿下來(lái)看看。　　通過(guò)寫(xiě)寫(xiě)查理的心理感受，加深情感體驗(yàn)，并訓(xùn)練語(yǔ)言?！　“鍓K四：探尋根源，為何變化　　目標(biāo)：深入理解文本，從多角度去探尋查理變化的原因?！薄　．“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩?！　.“當(dāng)然可以?！　．“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西。（理解“惡作劇”）　　B．他從窗戶爬進(jìn)房間，羨慕地望著那把刀?！　　昂脻h”查理　?。?）一開(kāi)始，查理是不是好漢，默讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句?！　∫鹤屛覀冏哌M(jìn)課文去看看查理有前后都有什么變化?！　W(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀懂課文，思考課文主要講了一個(gè)什么故事？　　檢查學(xué)生讀書(shū)情況：　?。?）讀生字詞（看課件）　　（2）討論交流：課文講了一個(gè)什么故事?　　板塊三、讀中感悟，尋找變化　　目標(biāo)：在質(zhì)疑及默讀中找到查理前后的變化，知道起初查理并不是一個(gè)真正的好漢，但后來(lái)卻是真好漢。　　板塊二：初讀課文，感知大意　　目標(biāo)：初讀課文，學(xué)會(huì)本課的新詞“出鞘、彬彬有禮、戀戀不舍、羨慕”等詞語(yǔ)?！　∽x題：“好漢查理”質(zhì)疑?！　“鍓K一：“好漢”查理　　目標(biāo)：質(zhì)疑課題，在說(shuō)“好漢”的過(guò)程中明確好漢的定義?！　。骸　⊥ㄟ^(guò)查理前后的變化，體會(huì)理解、信任、愛(ài)心帶給人的快樂(lè)?！　∧茉诮處煹囊龑?dǎo)下讀好人物的對(duì)話，并在朗讀中感受理解、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)?！　　逗脻h查理》教學(xué)設(shè)計(jì)14　　積累本課中“彬彬有禮、戀戀不舍、羨慕”等詞語(yǔ)，讀通讀順課文。引導(dǎo)學(xué)生走向生活、走向社會(huì)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，實(shí)行知與情、情與行的統(tǒng)一，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀?！　∷?、拓展延伸，升華情感　　1．讀了這個(gè)故事，你有什么感想？　　2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這個(gè)小故事（以“關(guān)愛(ài)”為主題的材料），說(shuō)說(shuō)自己讀后的感想?！　設(shè)計(jì)意圖]“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，只有當(dāng)教師和學(xué)生一起走進(jìn)文本，學(xué)生才能有話可說(shuō)，有感而發(fā)，才能培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。　　5．文章開(kāi)頭說(shuō)查理是個(gè)調(diào)皮的孩子，愛(ài)搞惡作劇，你能聯(lián)系你所知道的來(lái)談一談，他會(huì)做什么嗎？　　6．那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢？你覺(jué)得查理的變化跟哪些因素有關(guān)呢？　　引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷芪鲗?duì)查理的影響：杰西熱情樂(lè)觀，雖然殘廢了，但對(duì)生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽(yáng)光，是查理改正缺點(diǎn)的主要原因。例如：“查理說(shuō)這句話時(shí)是怎么想的呢？”“你能想象出查理說(shuō)這句話時(shí)的神態(tài)嗎？”在理解的基礎(chǔ)上，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一下對(duì)話的朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)?！　。?）指導(dǎo)朗讀。”　　F．“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。“當(dāng)然可以?！薄　．“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。在傾聽(tīng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)，幫助教師把握學(xué)情，然后以學(xué)生的自主提問(wèn)組織教學(xué)程序，以學(xué)定教，增強(qiáng)學(xué)生課堂的主體性、自主性。梳理學(xué)生提出的問(wèn)題，對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。小組交流，教師巡回點(diǎn)撥?！　∪?、再讀質(zhì)疑，讀中感悟　　1．這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方。　　4．討論交流：課文講了一個(gè)什么感人的故事？　　5．勾畫(huà)自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并把這些句子多讀幾遍?！　。?）指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生評(píng)議。　　2．學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。讀題生疑，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)題目揣摩思考，說(shuō)出自己的疑問(wèn)，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺(tái)?！　〗處煖?zhǔn)備：多媒體課件（有《好漢歌》、課文朗讀、重點(diǎn)詞句及拓展閱讀等）　　1課時(shí)?！　?．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。讓學(xué)生在感受作品中人物形象的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，真正落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一?！　∷?、拓展延伸，升華情感　　讀了這個(gè)故事，你有什么感想？　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這個(gè)小故事（以“關(guān)愛(ài)”為主題的材料），說(shuō)說(shuō)自己讀后的感想?！　∥恼麻_(kāi)頭說(shuō)查理是個(gè)調(diào)皮的孩子，愛(ài)搞惡作劇，你能聯(lián)系你所知道的來(lái)談一談，他會(huì)做什么嗎？　　那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢？你覺(jué)得查理的變化跟哪些因素有關(guān)呢？　　引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷芪鲗?duì)查理的影響：杰西熱情樂(lè)觀，雖然殘廢了，但對(duì)生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽(yáng)光，是查理改正缺點(diǎn)的主要原因。例如：“查理說(shuō)這句話時(shí)是怎么想的呢？”“你能想象出查理說(shuō)這句話時(shí)的神態(tài)嗎？”在理解的基礎(chǔ)上，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一下對(duì)話的朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)?！薄　≡诮虒W(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)一些詞句引導(dǎo)學(xué)生理解感悟查理并不是一個(gè)壞孩子，他變得誠(chéng)實(shí)、守信、有愛(ài)心了?！　、荨安恍?，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西?！薄　、懿槔黼m然調(diào)皮，但說(shuō)話是算數(shù)的?！薄　、凇爸x謝！”查理顯得彬彬有禮。　　梳理學(xué)生提出的問(wèn)題，對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。　　三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟　　這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方?！　。?）選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯(cuò)?！　W(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。　　讀題：　　“好漢查理”。這個(gè)只有八歲的小女們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事?！　∨囵B(yǎng)獨(dú)立閱讀能力?！　“鍟?shū)設(shè)計(jì)：　　32好漢查理　　查理調(diào)皮善良講信用喜歡幫助別人　　決心做一個(gè)真正的好漢　　杰西　　真誠(chéng)熱情信任并尊重、鼓勵(lì)別人　　羅伯特　　《好漢查理》教學(xué)設(shè)計(jì)12　　有感情地朗讀課文。體現(xiàn)了人與人之間的信任、理解和尊重這種關(guān)愛(ài)的重要性?！　∽x完這個(gè)故事，你有什么感想？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)?！　。ㄈ﹩?wèn)題探究與拓展活動(dòng)。”　　改　　C、他的眼睛里喜悅地露出了神情?！　、全體同學(xué)們都去聽(tīng)講座了?！　、查理沒(méi)有再搞惡作劇，因?yàn)椋ǎ??！　、查理是個(gè)（）。小明在眾人面前總是大大方方，小芳在眾人面前卻總是（）。小明對(duì)待同學(xué)總是蠻不講理，小芳對(duì)同學(xué)則總是（）?！　?xiě)出劃?rùn)M線詞語(yǔ)的反義詞?！　∷?、隨堂練習(xí)　?。ㄒ唬┳x準(zhǔn)下列漢字?！　l(fā)學(xué)生理解杰西和羅伯特先生對(duì)查理的鼓勵(lì)在查理變化過(guò)程中所起的作用。和同學(xué)們共同討論，仔細(xì)研讀相關(guān)句子。進(jìn)一步體會(huì)查理變化的原因?！　√岢瞿x要求：集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊畫(huà)出不懂的地方或者感興趣的地方?！　l(fā)學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行思考：好漢查理是個(gè)什么樣的人？他怎么了？他為什么是好漢？他真的是好漢嗎？　　二、自讀課文，掌握內(nèi)容　　組織學(xué)生自讀課文，讀通句子，互相說(shuō)說(shuō)大意?！　∽寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心目中的好漢形象是怎么樣的，針對(duì)學(xué)生說(shuō)的一些不好的方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正。本課的教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生多讀多想多思為主，教師應(yīng)擺正心態(tài)，避免過(guò)多占用學(xué)生的時(shí)間?！　∪昙?jí)的學(xué)生，需要鍛煉默讀能力了?！　W(xué)情分析：　　我班現(xiàn)在共有學(xué)生28人，基礎(chǔ)都比較薄弱。　　準(zhǔn)備導(dǎo)入的多媒體課件—《好漢歌》（劉歡演唱）。　　教師幫助學(xué)生理出事情的發(fā)展順序，讓學(xué)生邊讀邊思考，體會(huì)查理的變化及原因?！　〗虒W(xué)突破：　　課文充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生自己多讀多討論，從思考、回答問(wèn)題的過(guò)程中明白查理決心做一個(gè)真正好漢的原因?！　±斫獠槔戆l(fā)生變化的原因?！　∏楦小B(tài)度與價(jià)值觀　　通過(guò)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，要讓大家明白人與人之間最重要的就是互相信任、互相尊重和互相理解，是學(xué)生在日常生活中消除戴“有色眼鏡”看人、給人定位的不好現(xiàn)象，互相關(guān)愛(ài)?！　氖录陌l(fā)展中發(fā)現(xiàn)查理的變化。體現(xiàn)了人與人之間的信任、理解和尊重這種關(guān)愛(ài)的重要性。本課通過(guò)講述一個(gè)自稱好漢的調(diào)皮男孩查理在幫助一個(gè)小女孩杰西的同時(shí)，也得到杰西的理解和尊重。愛(ài)是什么？該怎樣去表達(dá)？則是我在這一單元學(xué)習(xí)中引領(lǐng)孩子思考的問(wèn)題。課文淺顯易懂，主要讓學(xué)生去讀中感悟?！　。病⒅笇?dǎo)學(xué)生有感