【正文】 　　，包公不僅審過“驢”，還審過“石頭”，還有很多奇案呢?大家想再讀一些包公審案的小故事嗎?提供網(wǎng)站、書籍。小偷也使用了計(jì)謀：他將驢調(diào)換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責(zé)?！　∪魰r(shí)間充足就當(dāng)場說說，若來不及就另找時(shí)間。唉!這一點(diǎn)老夫也自嘆不如呀!不知各位還從包公身上學(xué)到了什么?　　本官非常認(rèn)同大家的觀點(diǎn)。但令本官百思不得其解的是包公為什么要審驢，不審人?(包公怎么知道通過審驢能找到小偷的呢?)哪位愿意解解我心中的疑問?(看來各位調(diào)查還不夠全面，沒關(guān)系，再次進(jìn)入這一現(xiàn)場，相信有更多的收獲。能否用表示順序的的詞來說說?！　母魑环从车那闆r看，大家調(diào)查得都很認(rèn)真，這點(diǎn)本官非常高興。　?、谀銊偛耪f那個(gè)當(dāng)事人叫什么名字?那你是否調(diào)查了王五丟失的驢長什么樣子?現(xiàn)在的驢又是什么樣子的?你是否詢問了王五他發(fā)現(xiàn)驢丟時(shí)的感受?一頭毛色光亮的好驢，卻換來了一頭毛色難看的瘦驢，也難怪王五又氣又恨，懊惱極了。誰先來說說從這些人身上調(diào)查到的情況?　　各專案調(diào)查員進(jìn)行反饋。(各自讀文，從文中尋找答案。(如：丟驢的人心情如何?衙役及圍觀群眾做何感想?)你們可以單獨(dú)進(jìn)行調(diào)查，當(dāng)然也可以幾個(gè)人合作調(diào)查。(課件：開封府的圖片)一路上不知各位是否聽到沿途百姓稱包公為“包青天”?我聽說這位包青天最近辦了一件離奇的案子，叫什么什么——審驢?!還聽說通過一頭驢找到了小偷?這可真讓本官好奇不已，我真想知道包公這葫蘆里到底賣的是什么藥?本官?zèng)Q定聘請你們專案調(diào)查員，(舉起手中的書)深入這個(gè)的現(xiàn)場去調(diào)查本案的來龍去脈，不知各位是否同意?　　非常感謝各位的配合，請各位專案調(diào)查員從以下幾點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查：　　(課件：)①包公審的是一頭什么樣的驢?　?、诎窃鯓油ㄟ^驢找到小偷?　?、叟匀耸窃鯓涌创耸碌?　　在這里本官先謝謝各位了，不過本官還有一些特別提示：　　在深入現(xiàn)場調(diào)查時(shí)，要尊重事實(shí)、多聽多問?！　《?、創(chuàng)設(shè)情境　　在古代有一種官叫“提刑官”，專門負(fù)責(zé)檢查各縣所辦案件?！　∥乙舱J(rèn)為包公是位足智多謀的斷案高手，我們也來學(xué)學(xué)包公，運(yùn)用我們的智慧從這些句子中找出藏逆其中的成語?！　∷摹⑿〗Y(jié)：看來，我們的包大人確實(shí)是遇事冷靜、足智多謀呀!　　作業(yè)設(shè)計(jì)　　編小課本劇　　板書設(shè)計(jì)：　　包公遇事冷靜、足智多謀　　審　　驢調(diào)換驢——告驢——審驢——找到驢　　課后反思　　第二課時(shí)：　　教學(xué)內(nèi)容　　創(chuàng)設(shè)情境，深入閱讀課文、走進(jìn)文本，了解包公審驢的過程中的深思熟慮，從而體會(huì)包公的足智多謀?！雹龠@么多人來看，萬一審不好怎么辦?——了解驢的本性、胸有成竹?！　　瓣P(guān)上三天、痛打四十大板”——驢的本性慢、比較遲鈍，為了讓驢“受夠了驚嚇”，才能飛奔回家。　　　　(1)有沒有挺難解決但你們小組齊心協(xié)力解決的很精彩的問題，和大家匯報(bào)一下。不明白也不要緊，小組里其他同學(xué)思考完之后大家可以一起討論，看看集思廣義能不能解決?！　?二)學(xué)習(xí)“審驢“部分　　，大家對“審驢”的部分也頗感興趣，有的還有疑惑。　　小結(jié)：，細(xì)細(xì)分析起來，有時(shí)倒也順理成章。(師生讀)　　?(學(xué)生概括，師指導(dǎo))　　“驢”在這個(gè)故事中的地位舉足輕重!再精練一些，能不能給經(jīng)過加一個(gè)小標(biāo)題。　　二、初讀概括　　?可以互相提醒一下。把字補(bǔ)充完整?！　　鞍焙汀绑H”又有什么聯(lián)系呢?(先寫“申”，一起案件里都有申訴人，也就是我們現(xiàn)在所說的“原告”，當(dāng)然也要有“被告”了。)　　2.“馬”和”驢”有相同點(diǎn)嗎?(識途)　　一、導(dǎo)入新課　　“福爾摩斯(柯南)”、“馬”。你對他有哪些了解?(一學(xué)生談、小組可以旁邊補(bǔ)充。(出示：“福爾摩斯(柯南)”、“包公”、“馬”、“驢”)猜完學(xué)生板書。　　教學(xué)準(zhǔn)備：　　學(xué)生查找資料　　教學(xué)時(shí)間　　2課時(shí)　　第一課時(shí)　　教學(xué)內(nèi)容　　學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解事情經(jīng)過。通過“表演課本劇”的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)表達(dá)能力。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容的能力。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容的能力。理解“審”、“懊惱”、“聞所未聞”、“冒名頂替”的意思。但這樣的計(jì)謀最終證明是害人害己，是要不得的。審驢的過程中，包公的巧用計(jì)謀、對于窮人的一視同仁，對于疑難案件的從容應(yīng)對都讓我們嘆服?！　?一)、音樂導(dǎo)入　　(二)、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)　　(三)、初讀課文自學(xué)生字、新詞、重點(diǎn)理解詞意　　(四)、再讀課文概括大意，列小標(biāo)題　　(五)、觀看短片,深入回顧　　(六)、拓展訓(xùn)練　　(七)、課堂小結(jié)及作業(yè)布置　　七、板書設(shè)計(jì)：　　包公審驢　　換驢(小偷)告驢(劉五)　　審驢(包公：餓驢三天，痛打四十大板，放驢，跟蹤驢)找到驢　　我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師?！　W(xué)法上，我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。基于此，我采用的教法是講授法?！　。ㄟ^概括故事內(nèi)容和列小標(biāo)題，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。從而體會(huì)包公斷案出神入化，足智多謀?！　∪?、設(shè)計(jì)理念　　課標(biāo)中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為??應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣??”本設(shè)計(jì)正是依據(jù)此理念，通過三次