北師大版語文第九冊包公審驢教學(xué)設(shè)計(jì)(參考版)
2024-11-22 18:02本頁面
【正文】 在武老師的課堂上，你沒有看到老師提問題，也沒有看到老師解答問題，問題的產(chǎn)生來自于學(xué)生的研讀， 問題的解決仍然在于研讀。”是呀，這是多么直白而又讓人深思的話語！我們常常做知識的傳授者，把學(xué)生當(dāng)作容器，把一個又一個知識往里灌，往里面塞，學(xué)生有所抵制，就會正面以愛學(xué)習(xí)才是好孩子來引導(dǎo)，反面以不愛學(xué)習(xí)是壞孩子來責(zé)罰。 教學(xué)札記 ：教師還應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而非傳授者。王五也使用了計(jì)謀，他的計(jì)策是正當(dāng)?shù)摹? 想一想，這個故事里都有誰使用了計(jì)謀？結(jié)果如何？你從中體會到什么？ （包公使用了計(jì)謀，巧妙的抓住了小偷。它跑到哪里去了？偷換毛驢的賊被捉住了嗎？ （ 2）生齊讀課文第 11自然段。 3．齊讀故事結(jié)果。咱們把它排成課本劇，再現(xiàn)當(dāng)時的情景，怎么樣？ （ 7）提出要求：小組合作排演課本劇，注意角色的分配和合作；每個同學(xué)要投入角色，聯(lián)系故事情節(jié)，體會角色說話時的神態(tài)、動作和心情；角色的語 言可以根據(jù)自己的理解適當(dāng)改動。） （ 4）問題解答場：學(xué)生提出疑問，師生共同思考解答。） “現(xiàn)在把它放了，隨它愛上哪就上哪。 “包公了解了案情，皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊道??”（包公能快速找到辦案的方法，很聰明。 （ 3）小組匯報(bào)共同學(xué)習(xí)讀懂的課文。說說你讀懂的句子或提出你的問題，小組交流。面對著這樣一位特殊的被告，包公
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